六年级上册语文教案- 16 盼 人教部编版

16 盼【教学目标】1. 会写13个生字。2. 正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容。3. 理解作者是如何围绕中心组织材料的。4. 体会文中景物描写和心理描写的好处。【教学重点】理解作者“盼”的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。【教学难点】通过细腻的描写品味“我”的心理和情感。【教学准备】多媒体【教学课时】2课时【教学过程】第一课时内容一、 导入课题1. 师出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） 2师：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同桌说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？二、 作者简介铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有玫瑰门大浴女没有钮扣的红衬衫等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 三、 检查预习1. 生认读书写生字。 （1） “筒”与“桶”在用法上要区别。（2） “篷”与“蓬”字形区别，意义不同。（3） 指导书写“嚷、酱、唇”等生字。2. 查字典并结合课文内容解释词语。 喧闹：喧哗热闹。 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。四、 初读课文1. 生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 2. 生总结课文围绕“盼”写了哪些内容。 3. 给课文划分段落，概括段落大意。第一部分（12）：写妈妈送“我”新雨衣。 第二部分（3）：写盼望下雨。 第三部分（417）：写尽管下雨还是未能如愿。 第四部分（1821）：写“我”终于穿上雨衣。 （分段时鼓励学生发表自己的见解，对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。） 五、 课堂总结1. 引导生交流并积累字词和学习方法。2. 生摘抄、积累文中自己喜欢的词句。第二课时内容一、 温故知新1. 指名说说蕾蕾盼望什么？2. 文中写了几件事情？二、 研读课文1. 学习第1- -3自然段，感受“盼”的缘由及心情。（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。（2）组织学生交流，出示语句及问题。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖思考：该句表现出了“我”怎样的心情？(“立刻写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。)我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。(尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。)我的雨衣一-直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？(有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊! )找出文中关于“盼”的心理描写，体会我”此时的心情。(太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一-有了雨衣，天气预报总是晴呢? 这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了;还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)2. 学习第4-17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。（1）学生快速默读第4-17自然段，教师出示三大阅读任务。画出描写“盼”这一心理活动的句子。标出文中描写环境的句子。与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。（3）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。心理描写:路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!(“放慢”和“加快形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。)可还差半小时呀。“我哪囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？(蕾蕾的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态;心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。)望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。(担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自已还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼一如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了! )可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点打在雨衣上的事。（4）学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用。环境描写:有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。（“嘻嘻地笑变了脸色，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情一开心。“天一下子变了脸色形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。）我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。(这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我高兴的心情。)3. 请三名同学读一读第5- -14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白。4. 师：为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢？ （生自由回答，合理即可。）三、 课文主旨课文主要讲了“我”得到新雨衣就盼着下雨，最终如愿以偿穿着新雨衣在雨中玩耍的事，向我们展示了孩童的纯真和童趣。也表现了“我”对童年美好生活的喜爱和眷恋。四、 学习写作方法心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，突出文章的中心或表明人物的品质或情感。本文中运用了许多的心理描写，例如文中这样写到:“每天在放学的路上我都这样想”，想的内容就是人物的心理描写，从这段描写中我们可以看出来“我”对下雨的急切希望，侧面表现出我”对这件雨衣的喜爱之情。【板书设计】盼下雨买酱油 童真、童趣、怀念童年盼雨停如愿以偿【教学反思】这堂课学生通过朗读、感悟、品析。体会到了作者要表达的情感，学习了本课突出的写法特点。但是我感觉在某些细节的处理上还做的不够细致，我会一如既往地努力前行，争取在以后的教学中少些遗憾。