教学资源评价量规设计表

评价项目级级级选题（分）优（分）良（分）一般（分）选题适于信息技术与课程的深层次整合，能激发学生的兴趣所选课题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习兴趣所选课题不能体现技术的优势课程内容概述（分）优（分）良（分）一般（分）简洁、，精准，有利于带动学习者的情绪对课程进行概述陈述不力，繁琐教学目标（分）优（分）良（分）一般（分）质量目标完成好，能针对不同的学习者对学习目标进行了界定，针对不同学习者有一些措施目标不明确，不能适应不同学习者的要求对学习者个体差异的兼顾（分）优（分）良（分）一般（分）能根据详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度的等情况实施分层教学兼顾部分学生的特征分层不明确教学策优（分）良（分）一般（分）略选择教学策略既能发挥教师主导与活动作用又能体现学生主体地位,教学策略能发挥教师主导设计能够成功实现教学目标，符合不能很好地体现学生的主作用，体现学生主体地位,学习者的特征，活动设计和策体，不能有效落实教学目能够较好实现教学目标，活分）略一致，教学活动做到形式和标，策略和活动不太一致动要求清楚内容的统一，活动要求表述清资源、工优（分）良（分）一般（分）具设计资源能促进教学，发挥必需的技术运用效果较好，部分环资源和工具的运用不恰作用，综合多种媒体的优势节技术的优势并不明显当，不能发挥必需的作用分）良（分）一般（分）评价有比较明确的评价标准，比评价标准不明确，只注重有明确的评价标准，注重形成分）性评价，提供了评价工具较注重形成性评价，提供了知识的考核，没有提供评一些评价工具价工具创新性优（分）良（分）一般（分）教法上有创新，能激发学生的教法有一定创新性，能激发重在知识传授，很少关注兴趣，既符合学生的年龄特学生兴趣，比较符合学生年学生思维能力和学习方法分）征，又有利于学生思维能力的龄特征，有利于培养学生的的培养能力培养可实施优（分）良（分）一般（分）方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不咼，可复制性较强方案比较简单，其他教师有参考价值方案对环境和技术的要求较咼，其他教师需要作较大的改动才能实施优（分）良（分）一般（分）规范，所有环节一致缺少一些设计过程，个别环节上有不一致的情况格式比较随意，各环节各自独立，不能体现整体性性（分）规范性（分）