三年级上册数学教案－第3单元 4 里程表(一)∣北师大版(2014秋) (11)

加与减师生活动导学案学校、班级：三年一班 时间：2018.9.25课题里程表（一）课型问题解决课执教课时一课时教材分析以火车里程表为情景，探讨里程表中的数学问题。本节课内容涉及从图表中获取数学信息的能力，尝试使用线段图等简单直观图理解数量关系的知识，体现数学的应用价值。学习目标1、 结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。2、 初步尝试借助直观图和线段图理解题意：表示数量关系，积累解决实际问题的经验。3、 在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见或感受数学学习的快乐。重点难点重点：能读懂里程表、线路图，并从中获取相关信息；能根据实际问题画出线段图分析解决问题。难点：用线段图表示数量关系对学生来说属于新知识，相对较为陌生。以及学生对自己所画的线段图的表述会有一定的难度。学情分析本班学生对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。导 学 流 程设计意图复习铺垫5分钟1、 同学们，喜欢旅游吗？旅游时坐过火车吗？坐火车时见过这样的图表吗？2、 没见过（或见过）。今天老师带领大家学习旅途中的里程知识：里程表。里程表是什么呢？3、 请同学们看黑板：这是北京-西安沿线各大站的火车里程表。左边的是火车行车路线图，右边的是相应的里程表。请同学们睁大你的火眼金睛，仔细观察，你能从中发现哪些数学信息？4、 学生观察、汇报。在现实情境中培养发现问题、提出问题的意识和能力，在这一过程中，培养学生敏锐的观察能力和主动获取信息的能力。环节、学法、时间探案交流15分钟在认真观察情景图的基础上，请你解决以下问题，先自己独立思考，然后组内交流，全班展示。1、保定到石家庄有多少千米？画一画，说一说你是怎么想的。（提示：想一想， “北京到保定”、“北京到石家庄”、“保定到石家庄”在图上分别是哪一段，再想一想如何计算）。2、合作交流自己动手画一画，将所画拿到展台上展示，并说说自己的想法。比较哪一种画法更好。3、这几种画法有什么区别？ 4、自学教材P24，思考课本中的问题，并完成：保定到郑州有多少千米？在图上画一画，算一算。思考后请学生回答问题5、（1）我们会求两站间的距离了，如果给你一个算式，你会判断是求从哪个站到哪个站的距离吗？（2）813-689求的是哪两个之间的里程？画一画，然后在小组内说一说。找生汇报。鼓励学生自己发现并提出问题，及时点播引导，指导提问方法。还可以通过板书或多媒体呈现文字叙述的题目，这样有利于理解数学问题的基本含义。数学学习从本质上说是学生个体思维活动的过程，因此在提出问题后，教师应放手让学生独立探索，鼓励学生个性化的解决问题。我的收获1、我今天学会了用（ ）来理解各个数量之间的关系。2、计算两地的里程时，如果已知两地到同一线路上另一地的里程，可以用较长的里程（ ）较短的里程，就是这两地的里程。总结归纳检测巩固17分钟1、 下面是武汉到南京的长江航线示意图。（1） 九江到芜湖有多少千米？画一画，算一算。（2） 733-637求的是哪两个城市之间的航程？画一画，说一说。（3） 一艘客轮从武汉出发，沿航线已经航行了约600千米，在图中标出客轮的大概位置。3、独立完成P25练一练第三题。有效的练习使学生巩固新知，形成技能，是形成解决实际问题的必要手段。因此本节课分三个层级来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。学生自评： 组长评价： 教师评价： 板书设计里程表（一） Q1：保定到石家庄有多少千米？ 146千米 ？列式: 277146=131（千米） Q2：保定到郑州有多少千米？列式： 689146=543（千米）