关注教学情境,落实语用目标

关注教学情境,落实语用目标 摘 要： 小学语文课堂教学应该致力于培养小学生的语言文字运用能力，提高小学生的语文素养。教师要创设和谐的教学情境，鼓励学生自主探究文本，合作交流，激发学生的语用兴趣，拓宽阅读途径，打造阳光课堂，落实语用目标。 关键词： 小学语文 教学情境 语用目标 小学语文教学是一门精湛的艺术，教师要为学生创设和谐的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，让学生喜欢文学作品，品读文学作品。营造自主学习的氛围，改革教法，给学生留下充分的时间和空间，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做，在合作学习中完成语文教学任务。鼓励学生主动质疑，积极思考文本中的问题，读懂一篇文章“写了什么”“是按什么顺序写的”，文章是如何构段谋篇的，怎样运用细节描写和侧面烘托等方法把文章写得生动形象，教师要在语文课堂中潜移默化地把这些技巧传授给学生。教师要带领学生流连在作品的语言文字之中，品读语言的精美，注重语言的训练，磨炼语言的敏感性，加强语用能力的目标训练。构建语文精美课堂，拓宽小学生的语文视野，丰富他们的语用知识，为学生打开一扇通往文学欣赏之殿的大门。 1.关注教学情境，唤起学习动机 1.1问题导入，拓展思维。 导入是小学语文课堂教学的先导，是学生思维的起点。教师运用问题故意给学生制造悬念，让学生处于积极思维状态，激发学生自主探究问题，在疑问中探究，使学生产生刨根问底的欲望，让学生感觉到特别新奇，不断从文中寻求答案，得出结论。吸引小学生的课堂注意力，拓展思维，让学生的认知情感与语用携手并进，从整体上提高学生的语文素养，从而更加关注语文课堂学习。如：教学雨点时，教师用动听的语言导入：“这节课我给大家带来了一首特别好听的歌曲，你们想不想听一听啊？”学生顿时活跃起来，教师播放音乐小雨沙沙，有的学生还伴随音乐节奏做了律动，摇头晃脑，非常投入。听了这首歌曲，你们想说什么呢？让学生自主提出问题。有的学生说：“调皮的小雨点落到了哪些地方啊？小雨点在干什么呢？”“小雨点的声音好听么？”学生求知欲旺盛，教师引导学生用自己喜欢的方式读文，在文中寻找答案。问题导入把音乐语言和文字语言巧妙地沟通起来，调动了学生的听觉和视觉等多种感官。让每一个学生在自主学习中都能收获语文知识，实现预期的语用目标。 1.2动画演示，凸显语用。 多媒体巧妙地把形、声、光、色、动、静融为一体，打破了课堂时空的限制，提高了学生参与课堂教学活动的积极性。动画是孩子们的最爱，能直观地演示情境，引发学生情感的共鸣，克服课堂紧张的心理，活跃课堂气氛，启发学生创新思维，激发学生的探究文本的欲望，给予学生愉悦的体验，增强小学课堂教学的趣味性。多媒体辅助教学，能让学生主动探究文本，落实语用目标，提高学生语用能力。例如：教学詹天佑时，学生对修筑京张铁路时采用的“从两端同时凿进法”和“中部凿井法”这两个设计有质疑，单凭教师的讲解学生还是不好理解。如果利用动画演示居庸关和八达岭的地形特点，学生立刻就能明白是怎么回事，再生动演示“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”的施工现场图，可突破课堂教学的难点。变被动的“要我学”为积极的“我要学”，教学难点变得简单明了，让学生跨越时空解决问题，真正达到对学生心灵上进行触动、情绪上进行感染、情感上有所进行的体验，收到良好效果。 2.落实语用目标，张扬学生个性 2.1情感渲染，快乐朗读。 情感是语文教学的灵魂。语文课堂教学没有情感就等于没有灿烂的阳光，也就像荒漠没有生机一样。朗读是眼、耳、口、脑相结合的一种思维和语言的综合性活动，是学生的个性化行为。朗读能激发学生情感，陶冶学生情操。从本体性教学目标入手，不用教师繁琐的文字讲解，让学生通过自己喜欢的朗读方式感悟文本内容，理解作者的写作目的。在读中理解文意，体会语言，把握中心。恰当地把书面语言还原为口头语言，使学生和文本产生共鸣。朗读犹如一曲颂歌飘入耳中留于心田，永生难忘。例如：教学水乡歌一课时，这首诗歌颂了水乡的秀丽风光和人民幸福生活的美好。江南水乡的灰瓦白墙、小桥人家、潺潺流水及点点白帆都给学生留下了难忘的印象。全诗采用问答形式，回环复沓，朗朗上口。让学生用赞美的语气读诗歌，在读中分享水乡之美，在读中体会大自然的巧夺天工。激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。落实语用目标，让语文课堂更丰满。 2.2解词析句，品味语言。 解词析句是小学语文阅读的重要学习方式，教师要给学生充分的讨论时间，让学生仔细研读文本。在解词析句中深化内涵，仔细品味语言的情感。准确解读文本，深入理解句子的含义。例如：在教学匆匆时，教师抓住重点句子引导学生分析：“八千多日子就像针尖上的一滴水”和“洗手时、吃饭时、默默时、伸出手遮挽时”及“跨过、飞过、闪过”等词句，让学生真实感受时间的匆匆流逝。朱自清先生运用美妙的语言化无形为有形，把抽象的时间形象化，表达了作者感慨时间的匆匆流逝。通过理解思想内容，关注语言形式，使学生和文本相沟通，产生共鸣效应，从而更加珍惜时间。学生落实了语用目标，升华了情感。 总之，小学语文教学要使学生多元化解读文本，落实语用目标，激发学生的自主学习兴趣，培养学生语用能力，提高学生语文素养，开放课堂教学，让小学语文课堂教学充满生机与活力。 参考文献： 1黄晓玲.立足儿童发展落实语用教学人教版六年级上册老人与海鸥教学解读及片段设计J.福建教育，2014（Z7）：55-57. 2程黎君.“语用”教学为何不易浅谈小学高年段语用教学目标的落实J.小学教学研究，2013（23）：14-16.第 4 页 共 4 页