六年级英语下册 Unit 7(1)教学反思 苏教牛津版

六年级英语下册 Unit 7(1)教学反思 苏教牛津版小学英语6B Unit7“ A letter to a penfriend ”是围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用与对话和课文之中。本课是这一单元的第一课时，内容为B、C部分。本课的核心内容是通过课堂教学，让学生能运用Can I have? What for? I want to并熟练运用进行日常交际，在真实的语言环境中，激发学生语言学习的兴趣和敏感性，拓展学生的语言交际面，并提高学生的口语水平。 本课的教学内容不难，为了丰富英语课堂，我努力挖掘教材，为学生创设语言学习情境。整个教学过程以旧带新，层次清楚，过度比较自然。设计这节课，我是从以下几个方面考虑的： 1维持学习兴趣 随着年级升高，教材难度加大，学生学习兴趣有所减弱。但在英语课程标准中“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足见“兴趣”是学习的关键所在。因此，在高年级英语教学中，我们仍需要不断地激发和培养学生的兴趣。在新授导入时，我设计了一个Where is the rubber?的小游戏，一下子就可以抓住学生的眼球，他们的注意里很快地就集中到英语课堂上。 2优化单词教学 在高年级英语学习中，对单词学习的要求应不仅仅是停留在会听会读会说会写上，更重要的是要教给学生学单词的方法以及用英语思维的方式。教新单词时，可以给学生提供几个已学单词，根据发音的规律来学习新的单词，久而久之，学生对新单词的读音、拼写记忆会很快。如本课中，envelope这个单词较长，发音稍有点难度，我给出（spend, weekend）（camera, cinema）（hope）三组单词帮助学生发音和记忆单词，效果还不错。在进行用英语交流的时候，学生经常会碰到某些单词不会说而停下来。因此，我特别注意在课堂上培养学生用英语思维的习惯，以此提高学生的口语能力。在本节课教新授单词时，我不是用中文去告诉学生们这是什么意思，而是用一些简单的英语来描述这个单词，让学生在英语中理解单词。其实，我也是想用这种方式告诉学生们，当你某个单词不会的时候，不必着急，可以试着用已学过的知识将它描述出来，以此来达到交际的目的。附送：2019-2020年六年级英语下册 Unit 7(1)说课稿 苏教牛津版一、 说教材a letter to a penfriend是牛津小学英语6B第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中。本课主要是学习A部分，根据教学内容我定以下教学目标：认知目标：1. 能听懂、会说、会读、会拼写单词letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.2. 能听懂、会说、会读日常交际用语I hope so. Can I have?What for? I want to技能目标:1. 能够用英语作自我介绍和询问他人情况。2. 引导学生运用所学语言参与实际交流，来培养学生的综合语言运用能力。情感目标：通过与他人的写信结交朋友，来激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性。说重、难点：能够用英语作自我介绍和询问他人情况说教学过程课文主要分三部分来学，分别用三个问题来导入学习。第一：写信需要什么？从而学习新单词，writing paper,envelope,glue.第二：Liu Tao 写给谁？引出Peter，紧接着问Peter是谁？然后介绍Peter这个人，本部分的设计训练了学生通过阅读捕捉相关信息，抓住阅读重点的能力，培养了学生自主学习的能力和正确的阅读方法和习惯。在学生独立阅读之后，我又设计了小组内就所填的资料内容互相讨论的活动，以提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的合作意识。让学生通过互相问答来加深对Peter的了解，为帮助Peter回信打下坚实的基础。第三，Liu Tao准备告诉Peter什么？每个环节紧密相扣，层层递进，由学生提出问题，再通过听录音，了解问题的答案，充分体现出新课标所提倡的“学生是学习的主人”。（三）拓展练习，学以致用要通过书信结识新朋友，准确的书面表达是关键，所以在最后几分钟我就设计了“写信”这一环节，让学生用英语介绍自己所结交的笔友，设计了小组内就所填的资料内容互相讨论的活动，以提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的合作意识。说感受根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行的教学，使学生对课文内容了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多读写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，我发现愿意交流的学生不多，所以在今后的教学中，鼓励学生多说，并采取多种方式使学生想说，以此提高学生运用语言的综合能力