广东省中山市石歧中学九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子（第1课时）教学设计 （新版）新人教版

课题1 分子和原子 教材分析： 本节课是义务教育课程标准实验教科书人教版化学九年级上册第三单元第2课题第一课时。是学生接触微观世界的开始，对于学生认识物质结构的理论，建立结构决定性质，性质决定用途的化学思想至关重要。教学目标：1、知识与技能（1）通过实验探究分子的基本性质，认识分子、原子是构成物质的基本粒子。 （2）用微观的观点解释一些生活中常见的现象。 （3）了解化学变化中分子、原子的变化情况，培养学生的抽象思维能力、分析、推理能力。2、过程与方法 在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单的实验(或直观教具展示)，了解分子、原子是真实存在的，培养学生的抽象思维能力，通过现象了解分子的本质，使学生享受科学探究的乐趣。 3、情感、态度与价值观在探究分子、原子的过程中，通过实验现象获得对分子的感性认识，再由理性认识指导感性认识，逐步形成辨证的唯物主义的世界观。 重点：分子、原子的概念；分子的性质。 难点：分子原子的区别和联系。 教学方法：引导想象推理、启发教学、分析探究教学技术：图画展示，实验教学过程：【引言】当我们漫步在花园中，为什么会感到心旷神怡？这是因为闻到宜人的花香,为什么会我们有很远的距离，依然可以闻到花的香味？通过今天的学习我们可以明白物质的构成，以及生活中一些现象的产生原因。 引入并且板书课题课题2分子和原子说明：1个水分子的质量约是3 10-26 kg 一滴水中约有1.67 1021个水分子板书：一、分子等微粒的特征 1、分子等微粒的体积和质量都很小。类比说明：问题讨论 1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？ 2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？ 呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。板书：二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。探究：分子运动现象1.向盛有20mL蒸馏水的小烧杯A中加入56滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。2.从烧杯A中取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。3.另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯或水槽罩住A、B两个小烧杯（如下图），观察几分钟，有什么现象发生？你能解释这一现象吗？烧杯A 烧杯B现象 酚酞溶液由无色变为红色 浓氨水仍为无色解释 B烧杯中的氨分子因运动扩散而溶解到A烧杯内的溶液中去，所以A溶液变为红色，而A烧杯中的溶液没有运动到B烧杯中，所以B烧杯仍显无色。提出新问题：等式“1+1=2”是否永远成立，100 mL水+100 mL酒精=200 mL液体？解释并板书：三、分子等微粒间有间隔。提问：分子间的间隔是否可以改变？学生实验：用注射器抽取等体积的水和空气，之后压缩。结论：分子间的将可以改变，且其他较易被压缩。投影：物质三种状态的分子间隔模拟动画结论：气体分子间的间隔 液体分子间的间隔 固体分子间的间隔解释：物质存在热胀冷缩现象是因为分子间有间隔，且分子间的间隔和温度有关，受热时间隔胀大，遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩的现象。板书：物质都是由微小的粒子-分子、原子等构成分子特征：1.分子体积很小、质量很小2.分子处于不断运动之中（温度越高，运动越快）3.分子间有间隔（温度升高，间隔变大；压强增大，间隔变小）教学反思：在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。