沪教版数学一上《听着数、摸着数》教学设计3

沪教版数学一上听着数、摸着数教学设计3教学目标：认知目标：1.引导同学们观察主题图“我们的教室”，从基数的角度认识1-10各数。2.能用一两句完整的话描述教室里的各种物品，培养同学们对个数进行表达的能力。3.通过听确定声音的次数，并用各种方法记录下来。4.通过摸确定物体的个数，并用各种方法记录下来。能力目标：1.从发展多元智能出发，培养同学们的听着数、摸着数的能力和相互合作能力以及语言表达能力。2.结合实际生活，初步建立圆圈和竖杠与物体之间的一一对应关系的思想。情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。教学重点：在动手操作中培养学生观察、分析等综合能力，初步学会计数的方法。教学难点：培养学生的合作意识和创新能力。教学准备：幻灯片、小鼓、三角铃等乐器、翻转片、打上结的长绳等教学过程：一、看着数习惯培养之二：教育孩子学会观察的习惯。【意图：教给学生会使用教科书低年级使用教材重点应放在观察上。新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生看书观察时，可根据儿童在观察过程中的几个心理特征，采用顺序观察图，了解图意和要求，能按一定顺序观察。】1.观察主题图“我们的教室”由于教材中的主题图“我们的教室”中物体的数量不够简洁、清晰，所以在描述“我们的教室”时，可先由教师引导学生去观察、去计数，同时让学生感受完整表达的范例。2.观察教室从主题图到生活实际中的教室，让学生在小组里交流你所看到的物品的个数，强调比一比谁能把自己看到的东西完整地说给组员们听。3.不同的表示方法对物品数量较小的数目，可让学生用不同的方法（或记号）来表示。4.游戏利用游戏（配对、你说我摆、找朋友等），让学生体会物体对应之间的关系，同时仍然要求学生能教完整地进行表述物体的个数。习惯培养之三：教育孩子学会倾听、乐于表达的习惯。儿歌：“要发言先举手，同学回答手放下，端端正正仔细听”二、听着数【意图：“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。告诉他们学会倾听，是尊重同学的表现，也学会了与他人合作，学会了倾听对学习会大有帮助。培养学生认真听做起，逐渐提高学生说的能力。】（一）引入师：今天我们来比一比，谁的耳朵最灵敏。我来击掌，请你说出你听到了几次掌声。(教师击掌，学生回答)师：再来一次。(教师击掌，学生回答)师：小朋友们都听的很仔细，今天我们就要来学习听着数。板书课题：听着数【意图：通过一边听，一边数，在交流中学会倾听，扩大视野，开阔思维，激发认知兴趣，引导学生主动探索，认真思考。】（二）游戏击鼓：教师击鼓，学生记录，学生汇报敲三角铃：（小组代表敲）其余学生记录吹笛：一生吹，其余记录，一生板书，核对拍桌子：一生拍，其余记录，学生板书，核对玻璃弹子丢入玻璃缸内：一个学生丢，汇报，讨论讨论：到底是5下还是3下？为什么？拍手：一生拍手，其余学生汇报，全班核对（三）生生互动，做练习以小组形式或者同桌之间自己相互练习“听着数”。【意图：通过游戏形式，让学生们在欢快的气氛中学习听着计数，在各种游戏活动中培养学生之间的相互协作能力。】三、摸着数（一）小朋友，你们看到过盲人数数吗？想想他们可能是怎么来数数的呢？师：对了，我们说平时在生活和学习中，我们可以看着物体来数数当然还可以通过耳朵来听着数，也可以通过手来摸着数出物体的个数。今天，我们一起来感受一下，用手是怎么来数数的。板书课题：摸着数（二）游戏：请你摸一摸1.同桌合作做游戏。（上台演示）(一生蒙眼，摸着数翻转片，另一生看他数的是否正确)2.师生合作做游戏(老师用纸盖住数点块，一生摸着数出它的个数，师翻开纸检查是否正确)3.全班练习，同桌互助，轮流摸着数绳结。(拿出学生自己准备好的绳结，一生用手蒙住另一生的眼，另一生摸着数出绳结打结的个数，由同桌检查数的正确与否)【意图：把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，是探索知识的一种重要手段。】（三）巩固练习。拿出准备好的各种教具，物品进行摸着数。（四）比一比，看谁摸着数得快。1.摸袜中的乒乓球2.摸五角星有几个角3.摸木块上有几个圆头螺丝。4.摸袋中的豆子。【意图：将数学知识与生活紧密联系起来，使学生将数学知识应用于生活，激发学生学习数学的兴趣。】四、总结：今天我们不仅进一步掌握了用记号计数的方法，还学会了如何来听着数，摸着数。附送：2019-2020年沪教版数学一上在数射线上做加减法教学设计教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P35。教学目标：认知目标：进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算。能力目标：培养学生的语言表达能力。情感目标：培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习的乐趣。教学重点：在数射线上建构加减法运算。教学难点：建构一个关于加法和减法的模型。教学过程：一、创设情境师：森林里的小动物们要举行跳远比赛。看！青蛙先生在练习跳远。二、合作探究（一）在数射线上建构加法运算1. 出示题1的第1幅图问：青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？小组讨论（青蛙先生从3开始跳，往前跳了4格，跳到了7）问：谁会用算式表示？3+4=7 2. 出示题1的第2幅图问：这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是？两个两个相互说一说。（青蛙先生从4开始跳，往前跳了5格，跳到了9）4+5=9 3. 小结：“加”就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。 4. 反馈。（1）看图意说算式教师媒体演示青蛙往前跳的过程。（題2的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是？ 178 448 088 314 257 044（2）看算式说图意。教师媒体出示算式（题2的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是？ 538 336 729 617 909 527（二）在数射线上建构减法运算师：天黑了，青蛙先生要回家了。1. 出示题3的第1幅图问：青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？小组内相互说一说。（青蛙先生从6开始跳，往回跳了4格，跳到了2）问：谁会用算式表示？642 2. 出示题3的第2幅图问：这次青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是？说说悄悄话。（青蛙先生从5开始跳，往前跳了3格，跳到了2）532 3. 小结：“减”就是往回跳，起跳点是被减数，跳几格就是减几，跳落点就是减法运算的结果。这就是我们今天探究的第二个内容“在数射线上做减法”。 4. 反馈。（1）看图意说算式教师媒体演示青蛙往回跳的过程。（题4的第1、2组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是？ 541 954 707 660 817 523（2）看算式说图意。教师媒体出示算式（题4的第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格，跳到了几？算式是？ 404 413 936 972 725 000三、比较辨析： 72 53 72 531. 叙述青蛙先生是怎么跳的？2. 比较。问：青蛙先生两次在数射线上跳，有什么相同？有什么不同？总结：在数射线上跳的箭头方向不同，所表示的意义也不同，它们的列式也是不同的。