季版）二年级语文上册 第18课 古诗两首（登鹳雀楼）教案 苏教版

季版）二年级语文上册 第18课 古诗两首（登鹳雀楼）教案 苏教版教学目标：1.正确认读“鹳”“欲”2个生字，会写“依”“穷”“目”3个生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。3.了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。使学生了解“登高才能望远”的道理。教学重点： 识字写字，理解并背诵古诗。教学难点：了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。教学素材： 登鹳雀楼的作者和写作背景。教学课时：1课时教具准备多媒体教学过程一、导入新课，解释课题1.同学们知道黄河吗？它是我国第二大河。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼叫鹳雀楼。（课件出示1）（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇（板书“登”完成课题）登鹳雀楼（课件出示2）齐读课题。2.注意读准“登”字。你有什么好的办法记住这个字吗?（学生交流识字方法）“登”是什么意思？（登上）讨论：有什么好的办法记住这个字呢？ “登鹳雀楼”就是（登上鹳雀楼）3.请同学们伸出小手和老师一起写一写课题。4. 过渡语：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3）1.要求： 借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？数一数这首诗有几句？2.（视频播放）播放范读古诗。（课件出示4）3.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）（课件出示5）4. 领读、齐读。诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼去看一看哪里的景色吧！三、理解诗意，体会诗情（一）理解“白日依山尽”（课件出示6）1.指名读。问：白日指什么？（太阳）。依（依靠，依偎的意思）2.（指“尽”）这个字读什么？ jn 再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？ “尽”是什么意思？（消失）3.太阳怎样？“依山尽”是说太阳靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。4指名再说说这句诗描绘的情景。试着说第一句话的意思。5.指导读第一句：白日依山尽。（师范读、指读、齐读）（二）理解“黄河入海流”（课件出示7）1.看到黄河的图片，说说你看到了怎样的黄河？2.练说：我看到的黄河。（奔腾不息）（波涛滚滚）3.（课件出示8）“入”的意思？（流入）波涛滚滚的黄河，会流入哪里？指名答：黄河流入大海。引导学生联系已学诗句：百川东到海。前后位讨论“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思？练读：黄河入海流。( 表现出黄河滚滚流入大海的气势 )（三）理解“欲穷千里目”（课件出示9）1.“欲”是什么意思？（想要、希望） “穷”是什么意思？（穷尽）2.“目”是什么意思？（眼睛） 千里目，就是“目千里”，眼界宽阔。眼睛可以看到千里之外，甚至更远的地方。说说“欲穷千里目”的意思练读:欲穷/千里目（四） 理解“更上一层楼”（课件出示10）1.同学们想一想，要想看到很远很远的地方，必须要“更上一层楼”。这是为什么呢？（引导学生想象在2楼的位置看得远，还是在10楼的位置看得远。）所以说只有站得高，才能望得远。（板书：登高望远）2.“更上一层楼” 这里表示“再、又”。 谁来为“更”组词? 3.谁来试着说一说“更上一层楼”的意思？4.两句诗中的千里和一层都是都是真实的数字吗？不确切，我们把它叫做虚数，是诗人想象中的纵横两方面的空间，欲穷和更上两个词包含了多少希望，多少憧憬啊！ “更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。5. 连起来说说3、4句的意思。师：这句千古名句，可不光用在登楼上，还常常被人们用在学习，工作等地方来鼓励别人。（课件出示11）6请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（指导学生用多种方法朗读古诗）练读：欲穷千里目，更上一层楼。四、感情朗读、当堂背诵（课件出示12）过渡语：我们把整首诗有感情的读一读。1.确定感情基调2.注意诗句的节奏，作者的心情。3.朗读。先试读，在指名读，读后评议。4.感情朗读。登鹳雀楼这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们表达了不凡的胸襟抱负，和盛唐时期人们积极向上的进取精神。让我们有感情的读一读（交流读后的感受）5.同桌互背古诗。小结：山衔落日水流入海，这是多么气势磅礴的山水图啊！这里有诗人向上进取得精神，有高瞻远瞩胸襟的同学们，让我们也铭记这首诗，让他激励我们在生活中学习上也乐观进取，更上一层楼五、拓展延伸，编曲歌唱（课件出示13）如此大气磅礴、意境开阔的古诗，同学们想不想听一听它改编成歌曲后，是怎样的？（播放歌曲）同学们课下也可以把喜欢的古诗试着改编成歌曲听一听!六、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？1.了解笔画笔顺 2.交流识记字形。3. 指导书写教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）4.开始练字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。附送：2019年(秋)季版）二年级语文上册 第18课 古诗两首（鹿柴）教案 苏教版教学目标：1学习鹿柴这首诗，理解诗句内容。2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3正确背诵鹿柴这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。教学过程设计：一、请学生当小老师，激起学生的热情：1教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？2煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。）二、师生共同学习古诗：（一）引出诗题：1老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。）2请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhi”的呢？3问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。）（二）、师生一起学习读通、读好诗句：1老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？2我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？3请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。）4给评得好、教得认真的小老师奖红花。5老师做提高性朗读：在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有进步好吗？6请小老师代表给老师奖红花。（老师争取进步的表现，能给学生作个好榜样，这是对新课标中“情感、态度、价值观”这一教学维度的落实。另外，在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的形式加以肯定，能让学生体会到一种学习的成功感。给老师奖红花，这是给学生输灌“师生平等”、“受惠不是小孩子的专利”、“大人也需要关爱和表扬”等意识。）（三）进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。1教师依然做请教状：小老师们，我还想弄懂这首诗的意思，谁能帮帮我，给我讲解讲解呢？同桌的小老师先合作研究一下吧，等会我再向你们请教。（这首诗浅显易懂，加上上一环节的反复朗读感悟，中上的学生已对诗意有了一定的理解，理解难度已大为降低，所以不必安排小组讨论。而安排同桌合作研究，是为了达到优差互补的目的，进一步减轻下层生的学习难度。）2请小老师发表自己的见解，其他同学可补充、反驳，教师适时做追问，把学生的理解引向更深层：（1）下文写到“深林”，为何第一行诗却又写是“空山”呢？（2）为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”呢？（3）情境感悟：A、感悟为何会“不见人”：全班起立，分站在自己的座位，选派两位学生，一位在最前，一位在最后，让他们汇报是否能看到对方；组织学生不断向中间靠拢，随着人群越来越密，再让派出的两位同学汇报是否能看到对方，至到看不见对方为止（三年级学生抽象思维能力还比较弱，通过这种直观的实验，可以让他们直接领会到“树林茂密挡住视线”这个道理。）B、在学生议论纷纷时，老师小声说一句话，然后提问坐在后排的学生：刚才老师说了一句什么话？C、要求全班安静后，老师再小声说同一句话，由后排的学生重复老师说的话。D、组织讨论：为什么老师说第一遍话时，你们都没听到，老师说第二遍时，大家又都听到了呢？E、经验回忆：深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音？考试的时候，你能听到哪些细小的声音？谁还有类似的经验，请介绍给大家听听。F、得出结论：在什么情况下才能听到极为细小的声音呢？诗中写到在“不见人”的情况下却能听到“人语响”这极小的声音，说明什么呢？（4）对第三、四句诗句，你们又有什么理解呢？请参照上两句的理解方法，给老师讲解讲解好吗？能否举一些例子来证明这种现象？跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解（可利用课室里的电灯做实验证明这种现象：在门窗大开光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉以窗帘，再让学生观察是否感觉到灯光。）（诗中运用了反衬的写法，学生理解起来困难较大，若用说教的方式会使学生越听越糊涂。而进行相应的情境实验，同时把学生的生活经验引进课堂，化抽象为直观，这一学习难点就迎刃而解了。）（四）整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。1老师做过渡引导：通过全体小老师的共同努力，让我学懂了这首诗，非常感谢大家。要是我能用自己的话把这首诗的意思讲出来，或通过朗读让听的人也能感受到这种“寂静、幽暗”的环境，或能够配上动作来读得更生动，那该多好啊！你们能否再帮帮我呀？2分任务：谁能帮我“用自己的话把这首诗的意思讲出来”？谁能帮我“通过朗读让听的人也能感受到这种寂静、幽暗的环境”（能背诵更棒）？谁能帮我“配上动作来读得更生动”？请你认真准备，等会到讲台上展示，看谁更有创意，表现得更好。3学生上台展示，并评出“有创意奖”。（不定名额，有创意的都奖。）（学生自由设计演绎方式，或进行语言的再造和重组，或尝试用语气、语调、语速等来表达感情，或尝试用身体语言帮助表达情感，这些都是学生所乐于尝试的创新形式。同时这一创新任务自由度大，学生可轻松地自由发挥。而教师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上，要更多地肯定学生的创意，以培养学生创新的积极性和独特的个性。三、小结：这节课我们学到了些什么？最大的收获是什么？还有哪些不明白的地方吗？四、作业设计：1回家给你的爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今天学的这首诗。2练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。3把这首诗抄写成书写作品，选出你最满意的一幅，贴到班级展示栏里。五、板书设计：21、古诗三首鹿柴唐：王维不见人深林静暗人语响返景