青岛版《和是6、7的加法》设计

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date青岛版和是6、7的加法设计青岛版和是6、7的加法设计和是6、7的加法教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗3【教学目标】1知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。3情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。【教学重难点】能正确计算得数是6、7的加法以及关于0的加法。解决问题的过程中初步学会交换两个加数的位置和不变。【教学准备】学具盒、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索1.谈话：同学们，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游览，我们一起去看看吧！课件出示图片并板书课题走进花果山。2.观察情境图，提出问题谈话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。）图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子（教师注意引导学生说完整的话）提问：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？预设：一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？一共有几个小猴？（学生提问，老师板书有价值的问题）【设计意图】用简单语言激发学生的好奇心，调动学生的积极性。二、算法交流，分析比较（一）共同解决问题一： 一共有几只小猴？1.提问：谁来说说有关小猴的信息？然后再列式。（学生独立思考并回答，教师板书）预设：左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴4+2= 2+4= 提问：你是怎么想的？预设：4和2合起来是6；从4接着数，5、6（借助学具摆一摆，小组合作交流解决问题的方法。老师根据学生回答板书结果。）2.进一步提问：你们发现4+2和2+4的结果是什么呢？（学生观察）预设：4+2和2+4 的结果一样（对学生的正确回答及时给以肯定）小结：4+2=2+4（二）独立解决问题二：一共有多少个同学？1.谈话：请同学们说一说有关小朋友的信息，再用刚才讨论的方法自己列算式解决问题，并说一说自己用了哪种方法？预设：5+2=7 2+5=7（学生回答，老师即时评价，给学生以鼓励和赞赏，提高学生学习的积极性和自信心。）2.算一算：看谁算得又快又对5+1= 1+5=3.小结：交换相加两个数的位置得数不变。【设计意图】及时强化、巩固学生对新知识的掌握。三、沟通优化，促进发展1.提问：请同学们先找一找，再数一数左边树上有几个桃子？右边的树上没有桃子用哪个数字表示？怎样列式？你是怎么想的？（学生先独立思考再小组讨论，然后再回答问题） 预设：6+0=6 0+6=62.算一算：3+0= 4+0= 0+5= 提问：你发现什么？3.小结：任何数和0相加仍得那个数。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流合作的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正掌握计算10 以内的加法的方法，并学会有条理地思考问题，为下一步计算和是8、9、10的学习做好铺垫。四、联系实际，灵活运用谈话：下面我们就运用所学的知识来解决几个问题好吗？比比谁摘的星星多？1. 基础练习：（1）自主练习第二题 谈话：请同学们自己独立完成并说一说自己是用哪种方法计算的，比一比谁对的最多：。（巩固和是6、7的加法运算，同时调动学生学习的积极性。）（2）自主练习第三题谈话：请同学们先说说图片的意思，再列算式进行计算预设：左边有3朵花，右边有3朵，一共有几朵？（或者左边的和右边的合起来）左边2颗樱桃，右边5颗，一共几颗？（尽量让学生用完整的语言来表达，培养他们的语言表达能力和理解问题的能力。）2.提高练习：自主练习第五题谈话：请大家根据图片列算式（先独立完成再小组讨论，最后老师订正答案，巩固“交换相加两个数的位置得数不变”以及“任何数和0相加仍得这个数”这两个知识点。）3.拓展练习：自主练习第四题谈话：请同学们看图，说一说小青蛙在干什么？预设：小青蛙在跳格子；在跳远提问：小青蛙跳了几次？一共跳了几个格？【设计意图】这个教学环节设计了基础练习、提高练习、拓展练习三个层次，不仅对知识进行巩固，而且适合不同层次学生的学习需求；其次，带领学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。五、全课总结，回顾整理。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，你能不能说一说这节课你都学会了什么？学生从三方面谈本节课的收获。 【设计意图】引导学生对本节课的知识全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，对本节课的学习进行了新的提升。-