小学学习困难学生的现状与对策研究

本科生毕业论文小学学习困难学生的现状与对策研究摘 要学习困难学生在教育中是一个特殊群体，他们有不同的个性特征，是学校教育中普遍存在的棘手的问题。通过材料分析、阐述现状、分析原因、提出解决问题的方法。本文首先对小学学习困难学生做了一个理性认识，解释了学习困难学生的定义及对小学学习困难学生研究的意义。其次对小学学习困难学生的现状和原因进行分析，以便学校、家庭、社会方面进行反思，最后从学校、老师、家庭方面提出改正的建议，从而促进其全面开展，改变其学习困难的现状。关键词：学习困难学生；学校；家庭；社会；转化策略AbstractStudents with learning difficulties in education are a special group, they have different personalities, school education is prevailing in the difficult problem. Through the analysis, elaborate current situation, material analysis, proposed solves the question method. This paper first on primary school students with learning difficulties have a rational understanding of students with learning difficulties, explains the definition of primary school students with learning difficulties and research significance. Next to the primary school students with learning difficulties in the status and the reasons for analysis, so that the school, family, and social aspects of reflection, the last from the school, teacher, the family puts forward suggestions of correct, thereby promoting their all-round development, to change their learning difficulties in the current situation.Key words：Students with learning difficulties；school;family;Sociology；transformation strategy目 录一、对学习困难学生的理性认识1一什么是学习困难学生1二研究小学学习困难学生的意义1二、 小学学习困难学生的现状及原因分析2一小学学习困难学生的现状21.学习动机缺乏22.学习态度不良23.学习方法不当34.学习成就感低3二小学学习困难学生的原因分析41.学校方面42.家庭方面43.社会方面5三、小学学习困难学生的转化策略5一学校应端正校风班风，落实全面开展5二教师要劝全面了解学生，做到因材施教6三家庭要给孩子多方面支持、鼓励6注释8参考文献9学习困难学生一直是教育中的重要局部，他一直存在于学校教育中，随着教育的普及教育公平问题的探讨和教育水平的提高，人们越来越关注学习困难学生的开展，重视学生的平等教育。一、对学习困难学生的理性认识一什么是学习困难学生学习困难的概念有广义和狭义之分。广义的学习困难指各种原因引起的学习成绩低下。狭义的学习困难是指感官和智力正常，智力测验分数的分数在正常范围之内，且其心理开展也是正常的，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未到达教学目标的要求。1本文所指的学习困难是狭义上的学习困难，也就是他们的智力正常，但是学习成绩较低，未到达学校教育规定的根本要求。这些学习困难学生要到达教育大纲所要求的水平需要额外的催促与辅导，有的甚至需要特殊的教育帮助。二研究小学学习困难学生的意义小学阶段是每个学生身心开展的根底阶段，是学生人格形成的重要时期。在这一时期，小学生的开展一般都有主体意识性不强和不稳定性的特点。这时学生的身心很容易受到环境的影响，这种情况下，极易使学生的身心趋向不平衡、不稳定的开展。所以关注学生的学习状况尤为重要。特别是现在学生学习困难的问题日趋严重，这一方面得不到及时改善会导致身心得不到良好的开展，也势必会阻碍学习成绩的提高。只有解决了学生学习困难的问题才能有利于学生成绩的提高，才能促进学生身心得到良好的开展。学生在小学阶段的可塑性极强，比拟容易养成良好的行为习惯。学生良好习惯的养成有助于培养学生的学习兴趣，让学生学会主动学习。使学生的学习时间规律化，提高学习效率，最终使学生成绩得到明显提高。对小学学习困难学生的研究可以帮助学生养成很好的学习习惯。也只有对这方面问题的研究才能够让教师对学习困难的学生有针对性的关注。同时小学新课程标准中最重要的思想之一就是“人本主义的教育思想，新课程标准要求教师在教育教学的过程中必须要关心并且尊重每一位学生，对学生每个方面的成长都要重视，必须要关注每一位学生，以保证教育教学面向全部学生。对学生的个体差异予以重视，并且正确看待学生的某些缺陷。从这些方面来看，对小学学习困难学生的研究是很有必要的。二、 小学学习困难学生的现状及原因分析一小学学习困难学生的现状1.学习动机缺乏美国的一位前任教育部部长曾经说过这样一句话“在教育上要记住三件事：第一是学习动机，第二是学习动机，第三还是学习动机。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。2 学习动机缺乏的学习困难学生主要表现在学习主动性差。学生主动学习能力是影响学生成绩的主要因素，这类学生大多上课不会认真思考老师提出的问题，而摘抄他人的想法，会在老师和家长的催促和要求下，才不情愿的完成所要求的任务，他们大多没有自己的目标，做事很被动。通过跟学生的谈话了解到，老师布置的家庭作业会在课堂上讲解一遍再统一收上去批改，所以很多学习困难学生并不会主动完成作业，而在课堂上直接抄写正确答案，这样就阻碍学生主动思考，从而导致学习困难学生的产生。2.学习态度不良学习态度不好是导致学生学习困难的一个主观因素。顾名思义，学习态度就是学习者对学习持有的积极的或者消极的反映倾向。学习困难学生没有意识到学习的重要性，他们主要是为了应付家长和老师的要求，不了解学习对他们将来生活的影响。学习态度不好的学生主要表现在：不会按时的完成作业；在做作业时不会主动的思考；不会及时的预习、复习所学习的内容等。现在的教学设备比拟先进，老师会按时将家庭作业发送到家长的 里，与学生聊天时，发现只有少数学生认为，作业是对自己学习的总结，应该好好完成。由于学生完成作业时需要家长签字，很多孩子顾忌到这一点，才尽力优质的完成作业，相信只要有这种想法的学生，一般学习成绩都不会很好。他们被动的学习，为了应付父母、老师的检查，虽然任务完成了，但是对于他们自身可能一点效果都没有。3.学习方法不当掌握良好的学习方法可以有效提高学习的效率，然而学习方法却因人而异。在小学阶段，小学学习困难学生的学习方法不当主要表现在以下几个方面：第一，记忆方法不当。记忆力是构成小学生智力的重要因素。生物学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源都在于记忆。记忆可以分为短时记忆和长时记忆。学生在学习的过程中，将学习过的知识作为经验保存下来，形成知识的积累。在课堂上学习困难学生的短时记忆与非学习困难学生的短时记忆几乎没有差异，但是他们的长时记忆能力较弱。所以在学习过程中，学习困难的学生记忆力不准，对所学的知识容易遗忘，导致学习效率下降。第二，数学计算方法不当。在观察他们的数学考试卷子时，我发现少数的学习困难学生的计算方法正确，但是在读题或者是写时把数字抄错，导致这道题完全错误；也发现在算竖式时，小数点不对齐。在做两位数乘法时，例如：1213= 1 2 很多学习困难学生在计算第二个式子时会将 1 3 12和36对齐，在算第三个式子时多数学生 3 6- 将得数写成166，应该是他们没有理解数位 1 2 - 的概念，在混合计算时，他们的思路会乱， 1 5 6- 运算法那么掌握的不好。第三，语文学习方法不当。在做语文阅读时，不能准确的理解作者写文章的意图，即不能从阅读材料中准确的找到文章的中心思想，无法将文章中的内容与学习过的思想联系起来，无法将文章与生活中的实际联系起来，无法站在作者的角度分析文章。4.学习成就感低学习成就感是指，学生在学习过程中体验到学习带给他的成功的感觉。心理学研究说明，不断的成功会促使个体始终向前开展。学生在学习过程中获得的成功体验，可以增强学生在学习中的自信心,体验到学习带给他的乐趣，使学生能积极主动解决所面临的问题。由于学习困难学生在学习过程中经历了很多的失败和挫折，没有体验到学习带给他们的乐趣，也使得他们对解决问题缺乏自信心。导致学习困难学生的学习成就感很低，对学习逐步失去兴趣，从而致使学习成绩很难提高。二小学学习困难学生的原因分析1.学校方面随着教育的开展，现代教育提倡素质教育，但是学校背负着社会和家长的压力，优质教育成为学校的开展追求，应试教育依然维持现状，所以素质教育就只能被放在一角，只有在检查时他还会被搬到课堂，但是随之又被人遗忘。那么，在教育中什么才是人们认为的最主要的呢？答案是“分数，所以就有了一句话“分，分，学生的命根，现在分数也是家长、学校的命根了。当提起一个学校是否好时，大家都会说这个学校在近几年的升学率，虽然现在是普及义务教育，但是，这些学校也有重点中学和普通中学之分。这些导致学生成为制造分数的机器，使学生的负担加重，导致学习也没有了乐趣。而受升学率这项指标的影响，大局部学校教师的福利、待遇、职称都与升学率挂钩。所以教师会对优等生特别照顾，心里对他们存在很高的期望，而那些学习困难的学生，教师认为他们只会拖班级的后腿，从心眼里没有把他们当一回事。心理学家罗森塔尔就做过这样一个实验，结果说明教师的期望可以对学生产生潜移默化的影响，从而使学生朝着教师期待的方向开展的现象。 这就是著名的“罗森塔尔效应。不仅如此，教师的语言修养上下也在很大程度上影响着学生。苏霍姆利斯基说过“教师的语言修养，在很大程度上决定学生在课堂上的脑力劳动的频率。当学生在课堂上答复下列问题错误时，教师很少会引导学生一步步深入，当一个学生总是错误时教师会骂这个学生笨，这样学生的积极性就一点点被教师打压了。此外，教师的职业道德修养的上下对学生今后的开展有着至关重要的影响。都说“教师是人类灵魂的工程师。所以教师的职业道德修养是教育成败的直接因素。有一个普遍的现象，就是大局部的教师都会收受贿赂，例如：教师节家长送他一瓶保养品，或者一套衣服。虽然朋友间互送礼品很正常，但是在接受礼物后就给孩子调座位就显得不正常了。这样的教师教出的学生物质性也很强，而且人情味很淡。2.家庭方面每个父母都是“望子成龙，望女成凤，但是有多少孩子能到达父母的要求呢。大局部的父母的学历都不高，所以他们把自己未完成的愿望寄托在孩子身上。当谈到自己的子女在学校成绩好时，他们都会表现出无限的自豪，回家就会对孩子加大要求，导致孩子压力过大。当然父母合理的期望，可以成为他学习的动力，但是如果期望过大反而会适得其反。在家庭教育中，父母对子女的教养方式也对学生的学习有一定的影响。许多学习困难学生和家庭教育不当有密切关系。许多家长没有掌握科学的教育方法，对子女学习方法和态度的培养方式不当，在这些不当的教育方式中，首先是最为人熟知的是溺爱和粗暴教育，其次是遗弃式和虚假教育，再次是父母双方或者父母与祖父母教育不一致。粗暴教育的家庭对孩子过于苛刻,过分限制孩子的自由,要求孩子按照自己的要求行事。调查显示学习困难学生在成绩退后时，大多数的父母会对孩子进行惩罚、挖苦。遗弃式教育更多出现在对婚姻不满或者对孩子不满。而虚假教育那么是指对孩子缺乏正确认识，而进行的非实事求是的教育。主要表现为家长对孩子的非理性教育。有的家长虚荣心很强，不允许别人说自己孩子的半点不是，很难配合学校教育。父母是孩子的第一任老师，所以家庭教育在人的一生中有很重要的作用，像单亲家庭、离异家庭，由于家庭的变故、父母的离异给孩子造成严重的心理创伤，使孩子们表现出更多的消极情绪，他们常缺少正常的家庭温暖和所需的家庭教育，也很容易转化为学困生。3.社会方面随着社会的不断开展，经济水平的不断提高，各种新鲜事物不断涌现，人们的思想越来越开放，各种不正之风也随之出现在社会上。越来越多网吧的开放，网络暴力，网络色情，网络游戏不断充满着人们的生活，吸引着越来越多的人。而小学生的身心开展还不稳定，极易受到不良风气的影响和诱惑，很容易沉迷在这些文化垃圾中。小学生的注意力大局部被这些文化垃圾所占据，对学习的关注度自然就降低了，最终导致了小学生学习成绩的下降，步入学困生的行列。三、小学学习困难学生的转化策略一学校应端正校风班风，落实全面开展学校是学生成长的摇篮，但是长期以来，由于中国国情的束缚，中国的教育选择应试教育。应试教育的方式束缚了学生整体素质的开展，对孩子身心的开展有着一定消极的影响。学校虽然不能摆脱国情摆脱政策，但学校毕竟是教育人的一方净土，应尽全力的促进学生的全面的开展，应尽量减小应试教育对学生的负面影响。端正良好的校风，促进学生德智体美劳全面的开展。只有学校端正校风才能促进班风的改良。班级应以积极的态度全面的个性不同的学生提供宽松的表现环境，为学生营造一个良好的学习气氛，让学生感觉到和谐的气氛，自觉抵抗不良的风气，创设良好的班级环境，只有集体风气的改变，才能促进个体开展。二教师要劝全面了解学生，做到因材施教学生是个性鲜明的个体。由于遗传因素和生活习惯不同，每个学生之间都存在着差异，但是由于他们处于大体相同的年龄阶段，学习的环境差异不大，他们的生理开展水平、接受知识的能力、意识想法和认识水平都有着共同的特点。造成学习困难的原因有很多，教师必须通过多种途径采取多样的方法，对学习困难学生的状态有深入的了解。学生产生厌学的原因是多种多样的，有的是压力大，认为学习是累赘；有的认为学习是枯燥的，因为他们大多没有从体验到成功的感觉，自信心缺乏。还有客观存在的原因就是教育不平等对待。正因为教育中存在不平等对待，才导致学生产生一种错觉，就是“老师不在意我，我也没有必要考虑他的想法，我做什么与他无关，所以我不需要为他做什么。大局部的学生希望在成绩差时，老师会找他们谈话、鼓励他们。教师的态度和学生的想法，很自然的拉开了师生间的距离，沟通自然也产生了问题。想改变学习困难的现状，教师需要平等对每个学生，用爱来感化学生。马克思说过：“只有用爱来交换爱，只有用信任来交换信任。这种爱可以缩短教师与学生心里上的距离，把对方作为朋友，可以激发学生为了爱而努力改变自己学习困难的状态。所以在教学中教师要常鼓励那些学习中存在困难的学生，让他们获得成功的体验，使他们对学习有积极的改观，增强自信心，从而提高学习成绩。当然毕竟学习困难学生还是占少数，教师必须顾及到大局部学生。这就要求教师在进行普遍教育时，应考虑到孩子的差异，因材施教，使教育到达最正确效果。三家庭要给孩子多方面支持、鼓励家庭是孩子的避风港。当孩子在学习上失意时，他们大多希望得到父母的支持和鼓励。孩子们承载着家人的梦想和希望，但是作为父母不可以给孩子太多的压力，要多以平等的身份跟孩子聊天，了解他们的思想，及时准确的发现孩子出现的问题。学会换位思考，站在孩子的角度考虑问题，顾及他们的想法。在他们犯错误时应该积极开导他们，以理服人，给他们希望，而不是棍棒教育，这样反而会让孩子产生逆反心理，很有可能影响他们以后的家庭生活中教育子女的方式。对于老师来说孩子是学生中的几十分之一，但对于家长来说孩子是他的全部。作为家长很应当时刻关注学生。父母是孩子的第一任老师，家长教育方法的正确与否影响着孩子的学习习惯养成。学生具有良好的学习习惯，可以促进学生学习成绩的提高。 也正因为一些家长的忽略导致孩子的一些难以纠正的不良习惯。正因为他们的一些不良习惯，才导致学生学习成绩下降。这些不良习惯不只会影响他们的学习，也会在他们的生活中起到很多负面的作用。所以家长要培养学习困难学生的学习习惯，再他们犯错误时积极指出原因，并培养他们养成认真听讲、按时完成作业、仔细审题、复习、预习的好习惯。好的习惯改变孩子的一生。当然所有的客观原因是实际存在的，但是学生自身也存在很大主观问题。在学习过程中应当端正学习态度。态度决定一切，没有好的态度就会影响效率，良好的态度是取得良好效果的重要前提。很多学习困难学生因为成绩常处于低谷，所以就对学习失去了信心，从而一蹶不振，对于学习也就糊弄过关。所以学习困难学生自身要自觉改变学习的态度，按时完成作业，及时预习、复习，以保证根底知识扎实。很多学习困难学生成绩差也是因为学习方法不当，做一件事情，正确的思路和科学的方法是取得良好效果的重要保证。学习也是如此，也要讲究方法，即通常所说的学习方法例如死记硬背，这些学习困难学生应该主动探索属于自己，适合自己的方法。加强对自己的信心，信心是成功的基石。所有的外在有利条件需要内因起作用，所以说调整好自己的状态对克服学习困难起着积极的作用。解决困难学生的学习问题需要学校教师以及家庭的合作，不仅仅是单方面的努力，整体的力量远远大于局部的组合，当然，所有的力量需要社会的支持。学生是祖国的希望，现在的社会不仅需要学习上的人才，更需要全面的人才。针对学习困难的学生解决困难是必要的，但因材施教也是促进人才资源合理分配的重要教育措施，教育仍是我国当前应加大重视的方面。注释戴斌荣.学习困难学生的心理障碍与教育J.教育理论与实践,1999(6).陈琦,刘儒得.教育心理学M.高等教育出版社,2021(12). 参考文献1戴斌荣.学习困难学生的心理障碍与教育J.教育理论与实践,1999(6).2陈琦.刘儒得.教育心理学M.高等教育出版社,2021(12).3吉同权.初中生学习困难的表现、原因及对策J.当代教育论坛,2006(12):47.4朱瑟琳乔塞尔森.皮尔马利翁效应M.机械工业出版社,2021(1).5赵微.学习困难儿童的开展与教育M.北京大学出版社,2021(4),31.6张登印等.学习不良儿童与一般儿童认知开展、学习动机和家庭资源的比拟J.心理开展与教育,1997,2:52-56.7李少兰.学困生的成因分析与转化策略J.教育教学研究，20074,159.8廖兴华.一般中学中的转化差生工作J.?江西教育科研?,19896.9石家瑾.促差生“愿学“会学J.?福建教育?,198810.