六年级语文下册 人生礼赞1教案 北师大版

六年级语文下册 人生礼赞1教案 北师大版教学目标：1能正确、流畅、有感情地朗读全诗。2把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。3结合个人生活经历或者阅读实践谈感受。教学重点：能正确、流畅、有感情地朗读全诗。教学难点：1把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。2结合个人生活经历或者阅读实践谈感受。教学方法：讨论法教学准备：预习教学过程：一、导入：通过课文学习，我了解了野草有着顽强不屈的生命力，琥珀用自己的生命铸造了永恒的记忆。那么，我们每一个有着鲜活生命和思想的人，又该怎样看待自己的人生？二、检查预习情况：1指名分节朗读诗歌：2订正有难度的字词读音：3自由朗读：要求能够正确、流畅的朗读全诗。三、初步了解课文：1齐读课文题目：2释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。 3.指名朗读“小资料”内容，简介诗人：郎费罗。四、深入学习：（一）1.指名朗读诗歌第1小节：2.师生交流：在预习中已经了解的词语。驱使：强迫人按照自己的意志行动。 闯将：勇于冲锋陷阵的将领。3.教师引导学生联系上下文理解词语的意思：“战场”指相互竞争的现实世界，例如，学生在考场上竞争、运动员在赛场上竞争等。“舞台”指人生像个舞台，每一个阶段、每一天都有展示自我的机会。“任命运驱使的牛羊”指在不幸的环境或者不良状态中随波逐流、自暴自弃。“闯将”指能够勇敢、自信的面对人生困难。4.提问：在这个小节，诗人告诉了我们什么？教师小结：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。5.感情朗读（二）学习第二小节：1.指名朗读这个小节：2.师生交流：在预习中已经了解的词语：神往：心里向往。 埋葬：比喻消灭，在课文中指忘却。乘风破浪：原意：乘长风、（冲）破万里浪，现在比喻不畏艰险勇往直前。3.提问：在这个小节，诗人告诉了我们什么？教师小结第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。不要空想未来的美好，也不要留恋过去的成就，不要以侥幸的心态对待困难，而是要珍惜现在。4.感情朗读（三）学习第三小节：1.指名朗读这个小节，师生交流在预习中已经了解的词语。昭示：明白的表示或者宣布。足迹：脚印，课文中指个人对社会或他人的贡献。 逝去：过去。2.提问：在这个小节，诗人告诉了我们什么？教师小结第三节：诗人跳跃空间，从人生成就的这个角度告诫人们都能像伟人那样留下足迹，留下成果。3.感情朗读：（四）学习第四小节：1.指名朗读这个小节，师生交流，让学生把在预习中已经了解的词语告诉同学。搁浅：船只进入水浅的地方，不能行驶，比喻事情遇到阻碍，不能进行。在课文中指人生中遭遇到了巨大的挫折、打击。 昂扬：（情绪）高涨。航程：指飞机、船只航行的路程，课文中比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。2.提问：在这个小节，诗人告诉了我们什么？教师小结：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志 3.感情朗读：（五）学习第5小节：指名朗读这个小节，提问：在最后的这个小节，诗人告诉了我们什么？教师小结最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召，人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。 五、总结课文：1.分组感情朗读全诗,师生评价。2.提问：你在反复的朗读中，体会到诗歌有什么特点？（感情充沛、强烈因为全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。诗歌中的词句形象、生动因为在诗歌中多处运用比喻手法。指名分节朗读，回顾有关词语的运用） 总结全文；这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。” 3.结合生活实际谈一谈，你看到过、听说过、或者亲身经历过的哪些事例，印证了诗歌中的某些道理？ （不做“任命运驱使的牛羊”身残志不残的张海迪、耳聋的音乐家贝多芬等，中国男孩洪战辉、名言：当你在为错过太阳而伤心流泪时，你又将错过星星，雷锋精神深刻影响了中国一代又一代人） 板书设计： “任命运驱使的牛羊”“闯将”空想、怀恋行动 有所作为伟人（昭示） 我们（鼓舞）别人附送：2019-2020年六年级语文下册 人生礼赞2教案 北师大版教材分析课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们“在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上”,我们“不能听从命运的驱使,不要一味空想未来”,也“不要怀恋过去”,而应该“行动起来”,“振奋起来”,“不断追求,有所作为”,激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。学生分析经过近六年的学习,学生已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的把握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨。教学目标 能正确,流畅,有感情地朗读全诗。 把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。教学重点 诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。教学过程一、谈话导入 我们这个单元的主题是“生命”。前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识。二、初读课文,整体感知 1.选择自己最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么自己能读懂什么，有哪些诗句读不懂。 2.能正确流利地读这首诗。三、交流自读后的感受 学生可能读不懂: 1.“伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚”。 2.“搁浅”,“绝望”指的是什么? 3.表达了作者什么样的情感？ （这两个环节主要培养学生的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力,培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣。）四、整体朗读体会诗人情感 1.自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召?你从中体会到了什么?可以抓住重点的词语来体会。 学生可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不断追求,有所作为,永远满怀理想和期望。 学生可能会体会出:诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为。 2.自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。 3.小组展示全班交流,教师随机板书: “不能”听从命运的驱使 “行动起来” 不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来” 也“不要怀恋过去” “不断追求,有所作为” 永远满怀理想和期望！ 4.找出自己感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自己有哪些启发等。 重点理解下列诗句的涵义: A.我们不能做任命运驱使的牛羊。 B.伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚。 C.在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望。 5.充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理解,放开手脚。 （读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,把握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感。） 6.配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华。 7.师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,学生接读,读出激昂的语调。 8.赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意学生的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位。五、升华情感,激发兴趣 学习本课,你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。 （本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。）六、布置作业1.背诵自己喜欢的诗节。2.准备朗诵比赛活动。要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。七、教学反思1.以读为本,读中探究。 在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。2.巧设疑问,培养学生问题意识。 这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念。3.注意激发学生情感投入。 在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。