三年级数学除法的验算教案 苏教版

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资源描述
三年级数学 除法的验算教案 苏教版教学内容:P34教学目标:1、经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联系,培养认真负责的学习态度,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程:一、创设情境,激发兴趣谈话:同学们,你们参加过生日聚会吗?明明和芳芳快过生日了,这天,他俩一起来到食品店选购蛋糕(出示场景图),你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗?二、自主探索,探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。(电脑出示两人的对话情景)。问:明明算得对吗?你能帮他验算吗?请你先想一想,再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名回答。教师将学生的验算可能性板书于黑板(乘法验算、除法再算一遍等)提出下列问题在班内交流。12336表示什么意思?这说明明明的计算怎么样?12、3、36在除法算式中分别是什么数?我们可以怎样来验算这样的除法?得出结论:我们可以用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。(电脑继续出示对话场景图)谈话:芳芳算得对吗?请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算方法,教师板书于黑板。组织讨论:213265表示什么意思?计算结果是65元又表示了什么意思?21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思?问:你认为有余数的除法应该怎样验算呢?三、提升经验,归纳方法 提问:我们可以怎样来验算有余数的除法呢? 结论:没有余数的除法验算方法,直接用商和除数相乘,看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法,用商和除数相乘的积再加上余数,看结果是否等于被除数。四、实践运用,加深理解1、想想做做1学生独立计算,指名回答。提问:每组中两道题有什么联系?2、想想做做2把4道题分成两组,每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演,全班共同订正。3、想想做做3同桌两人轮流口算,并说说上下两道题有什么联系和区别。4、想想做做4先让学生独立解决问题,再在班内交流算法,并回答:你能想办法证明自己的计算是正确的吗?5、想想做做5先独立读题看图解决第一个问题。再问:你还能提出什么问题?怎样解决?四、拓展提高在 里填上合适的数字3212 121五、作业:用竖式计算并验算:693 854 272442 653 585六、全课总结:这节课我们学习了什么?你有什么收获?附送:2019-2020年三年级数学 一亿有多大教案 人教版教 学 内 容:小学数学教材第七册第33、34页教学重点、难点:1、理解一亿的意义、建立数感。2、结合具体的量获得直观感受1亿有多大。教 学 目 标:1、让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。2、通过学习交流、培养合作意识,获取成功感受。教具、学具准备:多媒体操作平台、计数器一、 引入课题1、铺垫师:一亿就是100000000 。 (板书) 1亿:100000000师生口述:( )个一千万就是一亿。 ( )个一百万就是一亿。关于“亿”,我们还知道什么?通过投影仪,再现课本小知识:(P4 )1亿个小朋友手拉手,可以绕地球赤道3圈半。(P4 )如果每秒钟画1个点,一刻不停地画,要画3年零2个月。(P10 )正常人的心脏一年要跳4200万次,我们用计算器来算一算,跳一亿次要多久?1000000004xx000 2.4(年)2.4年就是2年又5个月。因此,正常人的心脏跳一亿次要2年零5个月。2、引入师:我们再来看看一些以亿作单位的数。上网搜寻“横沥镇”,进入“横沥镇简况”,呈现如下资料:xx年,全镇国内生产总值14.3亿元,工农业总产值30.7亿元,财政收入2.38亿元,各项税收总额1.07亿元,城乡居民储蓄余额13.1亿元,用电总量4.69亿千瓦时,社会消费的零售总额为6.21亿元。师带学生进行资料的了解后,问:这些都是以亿作单位的数,但是1亿到底有多大呢?(学生面带茫然)这节课,我们就通过一些实践活动来感受一下。二、实践活动活动方案及步骤:活动小组及活动方案步骤及结果第一组一亿张纸有多厚第二组1亿个小朋友站多大地方第三组1亿粒米是多少第四组1亿个字是多少步骤一:基数的测定(小组合作完成)(师有选择性地)准备100张纸让学生测量厚度,学生测量出:100张纸约厚1厘米实地在1平方米的地方站一站,以舒服、自然为度确立1平方米内站4个小朋友数1克米的粒数:1克米约有53粒通过查阅超过封底说明,知道五本一套的十万个为什么共227千字步骤二:推理计算(在老师的指导下用计算器完成)100000000100=1000000厘米=10000米1000000004=25000000平方米=2500公顷=25平方千米1克米53粒1000克米53000粒100000000530001887千克1887千克2砘100000000227000440(套)结果1亿张纸大约10000米高每平方米站4个人,1亿个小朋友要站25平方千米1亿粒米大约重2吨一套十万个为什么共227千字,要440套才够1亿字三、 交流推广小组汇报,师根据汇报的情况帮学生建立实体模型,感知1亿有多大1 引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比1亿张纸叠起来高约10000米,世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,它高8800多米,因此,1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。2 引导学生把1亿个小朋友站的面积同我镇的面积相比1亿个小朋友要站25平方千米,我们横沥镇辖区总面积为50平方千米,这样,1亿个小朋友正好站满一半;要站满全镇,则要2亿个小朋友。结合课本第21页图片对学生进行人口、资源教育。3、帮助学生建立13亿粒米的实物模型1亿粒米大约2吨,我国有13亿人口,每人每天节约1粒米,1天就要节约13亿粒米,约26吨,用载重量为4吨的货车运送,要运7次!因而,我们要爱惜粮食 、节药粮食,积少成多、利国利民。4、引导学生探讨读完一亿个字,要多长时间如果以一年365天为计,若每天读5000个字,则1年可以读完1825000个字,那么读1亿个字要100000000182500055(年)。 这就是说,一个人每天看5000个字,要坚持55年才有可能读完1亿个字。教育学生要多读书、勤学习。四、 总结全课师:今天,我们通过一些活动初步感知了一亿有多大?一亿有多大?把我们这节课知道的结果回去讲给家里人听。简单的说,一亿是个很大的数字,如果用乘法来算,一个很小的数字乘以一亿,都会变成一个大数目;如果用除法来算,一个很大的总量除以一亿,都会变成一个小数目,我国的铁路运输密度居世界第一,但人均铁路长度却是世界上最短的,还不够一根烟长。最后,我们在网上寻找一些有关“亿”的数目。输入关键字“亿”,搜寻,浏览板书设计一亿有多大一亿:1000000001、一亿张纸撂起来有10000米高,比珠穆朗玛峰还高2、一亿个小朋友可站25平方千米,相当于我们横沥镇面积的一半3、一亿粒米大约重2吨,全中国每人一天节约一粒,可节约26吨,如果用载重量为4吨的货车来运,要运7次4、一亿个字要用人毕生来读,如果每天读5000个字设计意图这节课,我从广度(一亿个小朋友站多大面积),深度(一亿张纸叠起来有多高、一亿个字有多少),多维度(一亿粒米的装载 )设计了四个实践活动,这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物,但即便如此,学生们还是对一亿张纸叠起来大约10000米高,一亿个小朋友可站25平方千米的面积,一亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象,学生依然是从一个陌生进入另一个陌生,为了化解这种“山外青山楼外楼,模糊概念几时休”的境地,我课前从多种渠道搜集了大量的相关信息,以帮助学生建立生活周围的实体模型,让学生获悉:一亿张纸比珠穆朗玛峰还高,一亿个小朋友可站本镇的一半面积,一亿粒米要用一辆大车来运载,一亿个字要用毕生的时间来读,这样,就使概念由抽象到具体,便于学生理解和掌握。其间,思品教育(人口危机意识、节约爱惜粮食、多读书、勤学习),网络学习行为(是一种崭新的学习方式)亦潜移默化于课堂中。2005-11-16
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