人教课标三年下《 24时计时法 11》教案

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资源描述
人教课标三年下 24时计时法 11教案教学目标:1. 知识目标:使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。2. 能力目标:初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。3. 情感目标:感受数学与生活的联系,激发学习的热情。教学重难点:会用24时计时法表示时刻;学会计算简单的经过时间。教学准备:钟面、情景图教学过程:一、设疑自探:认识24时记时法:1. 出示情景图,引导学生观察,收集信息。2. 组织交流有关的信息,提出问题:21:00是几时。3. 组织学生猜测。4. 说说生活中,你在什么地方还建过这样表示时间的方法?5. 老师动手操作,理解1天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24小时,后学生动手操作,感受一天共有24小时。6. 老师介绍“24时计时法”在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。通常采用从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。7. 了解一日24小时的由来。二、解疑合探:学习24时计时法的表示方法:1. 师出示钟面,引导学生观察钟面上有什么?说说钟面内圈的数表示的是什么?外圈的数表示的是什么?2. 学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系?3. 老师拨时针,让学生说说这个时间怎样表示?(凌晨1时,中午十二时)4. 师再拨时针,让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法(下午1时,下午5时,晚上9时,晚上12时)说说是怎样想的?5. 小结:用24时计时法表示上午练习:抢答:普通计时法 上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分 晚上9时12分 24时计时法 19时23时40分练后想一想:普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别?6. 同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同学回答另一种表示方法。三、质疑再探:你还有什么问题,提出来与大家一起讨论解决?学生提出问题,教师引导学生讨论解决。四、运用拓展:1. 学生独立完成:连一连后交流各自的想法。2. (1)下面的说法正确吗?(打手势) 18时就是下午8时。 工人上午8:00上班,下午16:30下班 深夜12时就是24时,也是第二天的0时。(2)师出示一个钟面,指针指着一个数(8或10)想一想:现在钟面上所表示的是几时?”(可能早上8时,也可能晚上8时。)五、课堂总结这节课你学到了什么?还有什么疑问?附送:2019-2020年人教课标三年下 两位数乘两位数(进位乘法)教案教学目标:1. 知识目标:让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2. 能力目标:能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。3. 情感目标:在学习活动中感受数学与生活的密切联系。重、难点:1. 能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。2. 能运用所学知识解决生活中的问题。教学准备:挂图、多个南瓜形算式卡片。教学过程:一、创设情景,引入新课拿出实物棋盘,让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式1919。二、自主探究,交流提高1各组讨论:怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。2组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。例2:1919(1)1920 (2)2019=380 2020=400 380-19=361(3) 19 19 - 171 19-3613师生评议。(1)请学生说一说,黑板上的三种方法有什么不同?你喜欢哪种方法?为什么?(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。(3)重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!三、巩固深化,拓展应用1尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。完成计算后,组织交流。说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。2完成练习十六第1题。独立计算,集体订正。根据班上出现错题的情况,和学生一起讨论错误的原因,请学生订正错题。请学生注意:计算时要认真仔细。3解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后,请学生向全班说一说,解决问题的过程和结果。4游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境,请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片,算对的就收获了这个南瓜。完成后,先检查是不是算对了,再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结反馈,评价反思重点讨论笔算乘法的计算过程。
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