三年级语文下册 翠鸟 1教案 浙教版

三年级语文下册 翠鸟 1教案 浙教版教学要求：1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3.能联系上下文理解课文中的一些词语。4.利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。5.学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3 课时教学过程：第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1.学生自读课文，自学生字新词。2.学生互相交流难点字词。3.分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1.投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2.提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3.四人小组自学。4.交流讨论，教师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。5.结合板书，小结本段6.指导训练朗读。第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1.齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2.学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3.学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4.讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5.结合板书，小结本段。6.训练朗读。第三课时一、朗读第13 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1.在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2.但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3.导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。4.进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？5.齐读。四、总结全文五、指导背诵 附送：2019-2020年三年级语文下册 翠鸟 2教学反思 人教版翠鸟是人教版小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。似乎孩子的天性就是喜欢动物的，而他们又不得不面对人类破坏动物家园、残杀动物的事实，能做的就是尽自己所能去保护动物，不仅和翠鸟做朋友，还要和更多的鸟类做朋友。于是，在导入课文时，我问孩子们认识哪些鸟类朋友，他们纷纷举手数出了许多鸟类名称。这就给了他们展示平时积累课外知识的一个平台。接着出示了一些鸟类的图片，让他们猜一猜是什么鸟，使有些学生对原本还不太认识的鸟产生了极大的兴趣。翠鸟一课就这样快乐地开始了。也许是翠鸟的可爱感染了学生们，在朗读时，稍作点拨，他们就马上进入状态，绘声绘色地、津津有味地朗读，或是显得调皮可爱，或是显得机灵敏捷。看来翠鸟是深受孩子们的喜爱，如何让孩子们笔下的动物也如此生动呢？课堂上我引导他们对翠鸟进行了细致地观察，理清作者的观察顺序，看看翠鸟各部分都有什么特点？我问他们：“为什么燕子一课没有写爪子，而翠鸟却对爪子进行了细致地描写？”学生马上明确描写动物的外形是要抓住最突出的特点来写，不能“眉毛、胡子一起抓”。课后，布置了一篇小练笔，要求描写一种小动物的外形，许多习作都描写得栩栩如生。从激发学生的兴趣入手，把文本作为读写结合的蓝本，不断沉淀课内外积累，提高学生的语文素养，这是我努力的方向。