九年级历史上册《第2课 亚非文明古国》教案 岳麓版

亚非文明古国课 题：第2课 亚非文明古国 第 课时总第 个教案课 型： 新 授编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日课程目标：知道金字塔，初步了解古代埃及文明；通过汉谟拉比法典初步了解古代两河流域文明；通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代印度社会。知识与能力了解大河流域四大文明古国的历史，包括古代埃及的金字塔、古巴比伦王国的兴起及汉谟拉比法典；雅利安人入侵印度及印度的种姓制度等史实，培养学生正确分析历史事件的能力；通过分析汉谟拉比法典的内容和印度种姓制度，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。过程与方法自主阅读，通过文字、图片录像资料感知亚非文明古国的特征；探究“金字塔”建造之谜，构建学生探究问题的学习模式。情态态度与价值观 认知金字塔是古代埃及文明的象征、讨论汉谟拉比法典和印度种姓制度的实质，从而认识奴隶制文明的阶级本质。批注：教学重点：金字塔汉谟拉比法典印度种姓制度教学难点：印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系教学用具：PPT教学方法：讲授法、讨论法、自主学习与合作探究法教 学 过 程：【导入新课】 在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。【讲授新课】同学们知道四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。之所以称为“文明古国”，最主要的原因就是它们最先由原始社会进入奴隶社会。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。一、古代埃及金字塔的国度1奴隶制国家的出现和初步统一公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前3100年，古埃及建立了统一的奴隶制国家。人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。2埃及国王的巨型陵墓金字塔为什么叫金字塔？埃及人称金字塔为“庇里穆斯”。从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以人们就很形象地叫它“金字塔”。金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭（相当于中国的春秋时期），古埃及的历史结束了。二、古巴比伦王国新月沃地孕育的古国1两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）2古巴比伦王国有古代世界七大奇观之一的空中花园。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的国王是汉谟拉比。公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时国力最强大，经过战争，汉谟拉比统一了两河流域。此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治？颁布了汉谟拉比法典。3汉谟拉比法典是本课的教学重点：适当介绍一下汉谟拉比法典被发现的经过（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆），激发学生的兴趣。讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。从法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益？奴隶主。汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶主专政的实质。它是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。请一位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。教师在学生讨论的基础上作陈述总结：从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。 三、古代印度的种姓制度1古代印度早期奴隶制小国2雅利安人入侵3印度的种姓制度组织学生讨论：问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？问题二：不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？小结巩固：1、 引导学生根据知识结构图进行小结；2、 课堂练习。教学（后记）反思：