二年级语文下册《古诗诵读 游园不值》教案 沪教版

二年级语文下册古诗诵读 游园不值教案 沪教版 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1.有感情地朗读古诗。2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学课时： 一课时教学过程：一、词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么？3春天在同学们心中应该是怎样的？过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗游园不值二、初读古诗1.解读诗题 a. 生齐读课题b.“值”什么意思？ 游园不值呢？c.谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介2.自渎全诗a. 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。b.生自渎c.指名读，齐读三、突破重点，读懂全诗1.探寻“不值”的原因 a.哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？b. 出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。） “小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。c.诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?d.交流预设 主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。e.出示“应怜屐齿印苍苔” 苍苔：绿色的苔藓 （结合图理解）屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）怜：是可怜的意思吗?应：大概 可能f.理解“应怜屐齿印苍苔”g.看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？ 你能用“因为 所以”的 句式说一说一二两句的意思吗？h.诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说（游园不值）这时诗人的心情如何？ （结合回答相机板书：失落）2.欣赏红杏，感受春意a.诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 （引说：一枝红杏出墙来）c.交流d.看到这满园的春色作者的心情怎样？e.指导朗读 （相机板书：兴奋）四 拓展升华，体验诗人情感1.集体有感情地朗读古诗.附送：2019年(春)二年级语文下册古诗诵读 游园不值教案 沪教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1.有感情地朗读古诗。2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学课时： 一课时教学过程：一、词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么？3春天在同学们心中应该是怎样的？过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗游园不值二、初读古诗1.解读诗题 a. 生齐读课题b.“值”什么意思？ 游园不值呢？c.谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介2.自渎全诗a. 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。b.生自渎c.指名读，齐读三、突破重点，读懂全诗1.探寻“不值”的原因 a.哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？b. 出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。） “小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。c.诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?d.交流预设 主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。e.出示“应怜屐齿印苍苔” 苍苔：绿色的苔藓 （结合图理解）屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）怜：是可怜的意思吗?应：大概 可能f.理解“应怜屐齿印苍苔”g.看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？ 你能用“因为 所以”的 句式说一说一二两句的意思吗？h.诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说（游园不值）这时诗人的心情如何？ （结合回答相机板书：失落）2.欣赏红杏，感受春意a.诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 （引说：一枝红杏出墙来）c.交流d.看到这满园的春色作者的心情怎样？e.指导朗读 （相机板书：兴奋）四 拓展升华，体验诗人情感1.集体有感情地朗读古诗.