三年级语文下册《古诗诵读 牧童》教案 鄂教版

三年级语文下册古诗诵读 牧童教案 鄂教版教学目标1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3想象诗歌所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中牧童童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学过程一、 童年趣事分享导入(童年故事汇)同学们说一些关于自己的童年故事教师总结：童年是首动听的歌，童年是一幅美丽的画，童年更是一首诗（板书课题：牧童）大家看一看课本，这首诗是哪位是人写的？（出示吕岩的相关资料）二、初读课文。1、大声的 自由朗读。请学同学朗读2、强调读诗要注意韵律、节奏。要学生画出节奏 在黑板上展示正确的节奏，再次朗读。（再次大声朗读）3、教师作朗读示范。（要求：请同学们闭上双眼，静静地听老师朗读，并说说你从朗读中看了怎样的画面）三、理解课文（1）当有同学说到广阔的草原时，ppt出示“草铺横野六七里”的诗句，题问从哪里看出草原的广阔。（找准诗眼）（2）六七里真的只有六七里吗？ （六七里是虚指，强调草原的广阔）（3）在广阔无垠的草原上，牧童会做些什么呢？（引出下一句）牧童的笛声课调皮了，大家把“笛弄晚风三四声”再读一读，哪个字最能体现着风的调皮。（“弄”字）三四（虚指笛声时断时续），说到虚指，还有那一句是和这一句也是同样的出示两句诗，体会两个虚指的词（两次互换位置）（4）总结前两句诗的学习方法(5)自己分析下面两句诗，说一说你的理解（6）重点解读卧，为什么用“卧”（7）诗人正在经历着战争、诗人笔下的牧童啊蓑衣也没有脱，就卧在广阔的草原上，这说明什么？总结本首诗的中心思想（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活）（8）、再读一遍这首诗，要读出牧童的自由自在、无忧无虑作业：背诵这首，收集我们学过的有关牧童的诗四、板书设计 附送：2019年(春)三年级语文下册吹糖人教案 冀教版一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能：1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。3.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。过程与方法：1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感、态度与价值观：体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。教学难点：诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。第一课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册88-91页二、教学目标知识与技能1.正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。过程与方法1.继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。情感态度与价值观使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。三、教学重难点教学重点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。教学难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。四、教学过程激发兴趣、导入新课 同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧（板书课题：吹糖人）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。2.教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。如：一会（hu）儿、好（ho）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3.教师检查生字、词语的认读情况。出示词语：清脆 锣声 糖稀 划破 灵巧 师傅 瞪眼 羡慕 捏住 托起 咬碎 子孙 郑重 端详 猛然 任凭 钢笔 恨不得 舔舌头 猜谜语（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）出示生字：脆 锣 糖 稀 划 巧 傅 瞪 羡 慕 捏 托 碎 孙 猛 凭 钢 恨 舔 猜（方式同上）4.朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？5.小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。细读课文，深入体验1.刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。2.糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习五、板书设计16 吹糖人看糖人，买糖人，讲有关糖人的故事，吃糖人快乐原来糖人在我心中还没有融化呢怀念童年六、教学反思第二课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能1.认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感态度与价值观体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学难点：通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。四、教学过程激发兴趣，导入新课1.教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。2.教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片3.师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5.思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”读中感悟，深入品味1.教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。2.引导学生交流读后的感受、体会。3.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。4.整体回顾全文，引导理解最后一段 “糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。记忆字形，指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。拓展延伸，积累实践回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。五、板书设计16 吹糖人看 玩 吃热盼 喜爱 好奇 有趣 怀念六、教学反思