五年级数学上册 2、5的倍数的特征教案 北师大版

五年级数学上册 2、5的倍数的特征教案 北师大版【教学内容】北师大版小学数学第九册第一单元P4、P5“2、5的倍数的特征”【教学目标】1.在活动中发现2，5 的倍数的特征。2.在学习中发现学习的方法和数的美妙。【教学重点】在活动中发现2，5 的倍数的特征。【教学具准备】CAI课件、投影，电脑教 学 过 程一、动手活动，认识5的倍数的特征1.想一想：提出问题激趣，5的倍数可能会有什么特征？可以让学生试着说一说。2.找一找，（演示课件）3.验一验：自己找出几个相邻的5的倍数，用乘法口诀验证一下。4.试一试，找出下面5的倍数28 45 53 80 75 34 89 95并说一说自己是怎样很快找出的，加深理解。二、知识迁移，认识2 的倍数的特征1.找一找：在表中划出，观察2 的倍数的特征，自己试着说出。（演示课件）师：请同学们观察：2 的倍数在1100的数表中的位置呈现什么现象？那么，你估计：在100之后的数中呢？会不会有同样的现象呢？2.引导归纳，认识奇数和偶数。让学生说一说，议一议。（演示课件）是2 的倍数叫偶数，不是2的倍数叫奇数。请同学们看书P4页，并划出关键的句子。3.观察奇数和偶数的特征：小组研究讨论，得出结论。全班交流。奇数的个位数字分别是1，3，5，7，9偶数的个位数字分别是2，4，6，8，0三、练一练1.四人小组：一人说数，其他人判断是奇数还是偶数，看谁对的多。2.把下列数按要求填入圈内。P5练一练1先让学生自己思考，找一找，说一说，师根据学生的回答，把数放入相应的圈中。3.自己做一做P5练一练2，完成后小组交流。四、游戏P5，数学游戏。【板书设计】2、5的倍数的特征个位上是0或5的数，都是5的倍数。个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。是2的倍数叫偶数，不是2的倍数叫奇数。【教学反思】一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师有一项绝技不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数，请你说出一个数考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，再引出课题，大大地调动了学生学习积极性。二是紧密地联系学生的生活。本节课充分利用了与学生生活密切联系学号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。附送：2019-2020年五年级数学上册 2和5的倍数的特征 1教案 青岛版教学目标：1.知识目标：让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。2.能力目标：知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 3.情感目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。教学重点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，提出问题。 选择一个贴近学生实际生活的事件（如六月一日节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！二、探索尝试，解释交流。1.提出问题。观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2.学习2的倍数的特征。（1）跳交谊舞可以派多少人？问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？（2）2的倍数特征。问：2的倍数有什么特征呢？问：生活中哪里用到双数？ 问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。（3）汇报交流。（学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征）小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）（4）验证结论。刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？（5）学习偶数、奇数。老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。3.学习5的倍数的特征。（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征。（2）交流：个位上是5或0。（3）学生举例验证。4.2和5倍数的共同特征。对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。学生提出数学问题。如：跳交谊舞可以派多少人？跳圆圈舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。学生交流。学生选择自己喜欢的方法小组合作研究。学生的结论可能有：个位上是双数与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8学生自己举例验证。学生判断是偶数还是奇数。学生合作完成，并交流。学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。三、拓宽应用。1.自主练习2。奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。2.填空：（1）一个两位数，它是5的倍数，它最大是( )。（2）一个三位数，它既是2的倍数也是5的倍数，它最小( )， 最大是( )。（3）一个同时能被2、5整除的最大三位数是( ), 最小三位数是( )。3.按要求组数。 0、6、9、7奇数：（ ） 2的倍数：（ ） 5的倍数：（ ）独立完成，集体订正。独立完成，集体订正。独立完成，集体订正。课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？全班交流。课后反思