五年级科学下册 光的传播教案 首师大版

五年级科学下册 光的传播教案 首师大版目标：1.使学生知道光沿直线传播。2.培养学生分析问题的能力，动手实验的能力。3.使学生体会到与人合作，交流的重要性。重点：使学生知道光沿直线传播。难点：1.分析影子的形成。2.设计实验证明光沿直线传播。教具：激光笔，纸屏，烟雾箱，直玻璃管，弯玻璃管,纸，牛奶幻灯片：植物影子，实验材料。过程：一、揭示影子，影子产生的条件（7分钟）1.谜语你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头, 我走它也走,我停它也停。2.问：结合你自己的亲身体验？思考影子的形成离不开什么?(给学生大约1分钟的时间)3.讨论要求：有的同学可能想起来了，有的同学可能没有想起来，没想起来也不要紧，请你们组想起来的同学交流一下他们的观点，就会对你有所启发。4.交流总结：影子的形成离不开什么？（光，不透明的物体）估计对策离不开光：看到影子时，都是在有光的情况下。结合实际情况，想到的。学生没有想到物体打开实物投影：有光，有影子吗？说明还需要什么？对物体有没有特殊的要求？（提示：看到过水、教室中玻璃的影子吗？）需要不透明的物体。二、使学生知道光沿直线传播（6分钟）1.结合幻灯片小结：通过大家的分析，我们知道影子的形成离不开光，不透明的物体。（出示一幅幻灯片：植物的影子）2.引出讨论问题：同时请大家结合影子的形成、结合这幅图再思考，光的传播方向是怎样的？请小组同学讨论交流。注意：如果巡视过程中，发现所有的组都没有思绪，师进一步提示：光是沿直线传播，还是沿弯线传播。3.听回报：你们组认为光是沿什么方向传播？是怎么想的？注意：本组的其它成员有没有补充。三、运用实验的方法来证明“光是沿直线传播的”（12分钟）1.引出问题：小结：结合事实，再通过我们合理的推理大家得出光是沿直线传播的。（板书：光沿直线传播）能不能用实验的方法来证明光是沿直线传播，而不是沿弯线传播的吗？请小组讨论交流。请把讨论的实验方法画在图中。2.学生讨论交流、实验方法：注意：如果学生没有思绪：*在做实验时必须有什么？（发光的物体）*借助物体使自己能够看出是沿直线还是弯线（如果还想不出来，出示，实验材料的幻灯片，学生自主选择材料，来组织学生进行实验的设计）汇报时*请其他同学去评判所汇报组的同学的实验方法。四、给学生实验材料，让学生进行实验（10分钟）1）选择材料进行实验讲述：通过大家的汇报，我们知道了几种验证光沿直线传播的方法，下面的一步就是要准备相应的实验材料，进行实验。这个是我们下节课的内容。（如果只有部分组想出了实验方法：有的组没有想出实验方法来，看看老师为你们准备了一些实验材料，你们能不能在这些材料的启示下，设计实验，选择相应的材料，证明光是沿直线传播，而不是沿弯线传播。）看，老师这也有一些实验材料，能不能应用它们来验证，光沿直线传播呢？（出示幻灯片）2）学生实验要求：请同学们选择材料，进行实验，比一比，哪个小组最先做完实验，最先做好。3）汇报实验结果：要求：时间如果紧，就让学生结合实验材料，直接说观察到的现象，不描述实验过程。五、课堂小结通过今天这节课的思考，交流，实验，我们知道光是沿直线传播的。板书：光的传播方向：沿直线传播影子：光，物体附送：2019-2020年五年级科学下册 光的反射教案 首师大版三、课型定位：重点课 四、本课分析：（一）本课在单元中的定位：“光的反射”教学内容是小学五年级第6册科学第三单元第3课的教学内容。光的折射光的传播第三单元光与生活1光和色光的反射光的反射现象科学五年级第6册本课是在光和色、光的传播学习的基础上，提出“光在传播时，如果由空气进入水中，光会怎样传播”的问题，让学生推测并提出假设，然后通过实验让学生认识光的反射现象，在这个过程中，培养学生练习实验操作技能，训练观察和分析能力，培养与人合作及认真细致的科学态度。 本单元光与生活共有四课，都属于重点课。本课光的反射属于重点课，通过对本课的学习为中学学习光的反射定律做准备。（二）本课学情分析： 在日常生活中，学生对平面镜的反射现象比较常见，但对一些反射现象的规律及其应用学生不是清楚。平时学生也用平面镜玩，对反射现象有了一种的基础，在此基础上，充分激发学生的学习兴趣，本节课让学生在愉快的环境中探究光的反射规律及其应用。（三）本课要完成的单元目标及教法体现： 1、本课时要完成的单元目标：目标表述单元目标群目 标 群 表 述情感、态度精神、价值观目标群2目标群3初步具有认真细致、实事求是、严谨踏实，与人合作的科学态度。初步感受科学技术与人类生产、生活的关系。科学能力目标群2目标群5初步学会做光的反射实验。初步体验、感情科学探究的经历，具有分析归纳、推理和想象的能力。知识与技能目标群2目标群5知道光的反射现象。初步学会制作万花筒、潜望镜。2、本课时要完成的专题目标：专题名称专题总目标专题目标群表述目标群实施策略通过小组合作，提升学生的信息素养。在合作与竞争中，学生的学习热情十分高涨；知识水平得到了大幅的提升；动手能力逐渐增强；学生的竞争意识和集体荣誉感都得到了升华，达到了信息素养的培养。继续巩固和加强落实小组合作模式的实施，提升小组合作的能力和信息素养培养。指导学生小组合作分工，加强课中信息发布，提高学生的信息素养。3、本课教法体现教 法教 学 体 现谈话法通过谈话引入本课，让学生了解光的反射现象，激发学生的探究兴趣。直观法利用图片、视频、文本等多媒体素材应用于教学各环节，辅助科学课堂教学，激发学生学习热情。讲授法在探究利用光的反射现象制作万花筒时，针对个别情况进行讲解引导学生突破难点。小组合作探究法结合生活场景，引导学生探究光的反射现象。在小组合作探究时，引导学生小组合作学习，培养学生与人合作意识。 五、教学重难点： 重点：指导学生归纳概括光的反射的定义。难点：指导学生归纳概括光的反射的定义。教学准备：（1）分组实验材料：书、白纸、各种颜色的电光纸；平面镜、铁架台、三个颜色不同的气球、纸筒。（2）制作材料：两块平面镜；潜望镜套材。六、教学设计过程：教学意图教师活动学生活动媒体使用及目的引起学生思索，调动学生的兴趣，让学生带着问题，带着猜测，主动地进行学习。一、导入（创设故事情境，激发学生积极思考）1、观察图片：想一想这些图片包括了哪些光的知识？2、观察猴子捞月这张图片，想一想这个故事中与光有关系吗？你想到了什么？”师：今天我们继续来学习光的现象。学生思考、回答学生叙述猴子捞月的故事，思考并回答问题。生：月亮的影子，光的反射。引导学生提出问题，培养学生提问题的能力。借助猜想，培养学生运用学过的知识提高分析问题的能力。引导学生通过实验来验证猜想。学习在实验中搜集实验数据。培养学生通过观察到的数据，在小组合作中，归纳、概括出光的反射定义，培养学生主动学习的好习惯。通过学生亲身的体验、比较，能有所发现光的反射现象，体验平面镜反射光的特点。通过视频让学生了解平面镜夹角的变化，引起平面镜中像的数量的变化，这些都遵循了光的反射规律。引导学生认识身边常见的一些现象就遵循了光的反射规律。让学生通过研究、制作潜望镜，加深学生对光的反射的体验和认识，同时了解光的反射的实际应用。通过练习，了解学生对光的反射知识掌握程度。二、指导学生用实验认识光的反射现象及应用1、指导学生认识光的反射定义；引导学生提出问题：同学们“向前运动的球遇到墙会弹回来，那么光遇到障碍物后怎样呢？”引导学生猜想:用镜子、铅笔盒、书、本等物品分别挡住光的去路，会发生什么现象？”引导学生通过实验来验证猜想。a、自己设计实验，b、验证猜想。引导学生归纳总结光的反射定义。a、填写记录表，把观察到的现象记录下来。b、小结：光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而且是返回来。这种现象叫做光的反射。2、指导学生认识光的反射现象 引导学生认识一个平面镜光的反射现象。a、拿一张纸卷成筒状（书上42页图片）b、通过纸筒在平放的镜子中分别找一找看到的物体。温馨提示： 先看镜中三种不同颜色的位置，再倾斜纸卷观看三种不同颜色的位置。 引导学生认识二个平面镜光的反射现象。引导学生观察两块成夹角的平面镜，在夹角发生变化时，平面镜中像的数量也会发生变化。观察平面镜夹角的变化引导学生对实验进行归纳3、指导学生认识光的反射现象在生活中的应用 通过图片让学生认识身边常见的光的反射现象引导学生认识潜望镜的工作原理指导学生画出光路图；学习制作潜望镜4、巩固练习 通过生活中常见的一些现象，检测学生对光的反射现象的认识。生1：光不见了生2：光返回去了提出设想、动手实验操作、实验研究。填写记录表。小结光的反射概念。两人一组，观察镜子中物体的像。观看平面镜成像的视频。思考成像与光的反射之间的关系。学生归纳、汇报观察图片观察潜望镜的结构学生选择培养学生对知识的概括、归纳能力。对物体的颜色做科学的分析和介绍，对学生拓展视野并使认识条理化三、谈收获1、通过本课的学习，让学生说一说你学到了什么？知道了什么？2、阅读资料指导学生读一读，议一议指导学生交流，谈一谈收获。学生回答组里读读议议，交流收获课后作业：用两个平面镜制作一个简易的潜望镜。板书设计：光的反射 光照射到物体表面，返回来课后小结：一、成功之处：1、学生能在老师的引导下做光的反射实验。2、学生通过光的反射实验学生能归纳出光的反射定义。3、学生能利用实验来验证自己的猜想。4、学生能利用所学知识来解释日常生活中的一些科学现象。5、在小组活动中，教师能应适时的、必要的、有效的指导，使学生真正在探究活动中对光的反射现象有了更深的认识。二、失误与疏漏：1、由于学生掌握的基础知识不同，有些同学对倾斜角度知识点不清楚，这些在备课中没有设计到的。2、学生中汇报时，表现不积极，语言表达能力有待于提高。3、在授课过程中，课题没有板书。三、学情反馈：在小组合作的学习过程中，多数学生的学习兴趣浓厚，主动性强，学习效果较好。四、努力方向：1、在备课时，对每人各环节要考虑不同程度学生的知识基础加强备课，以便减少学生学习的困难。2、课上注意对课题及重点知识的板书。3、对学生的发言，引导学生发言的表达方式及方法，激发学生敢于表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。