一年级数学上册 分类、比较 3教案 北京版

一年级数学上册 分类、比较 3教案 北京版教学内容分析：联系学生的生活实际进行教学，以自主、探索、合作的学习方式，最大限度的提高学生主动参与学习的程度，教学中通过引导学生在各种教学情境中仔细观察，动手实践，来感知、体验并学会分类。教学目标:知识与技能：使学生能准确按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。过程与方法：使学生学会按一定的标准来分类；体验分类结果在统一标准下的一致性及在不同标准下的多样性。思想与情感：使学生初步认识到分类与我们的生活有密切的联系，体验生活中处处有数学。教学重、难点：重点：学会按照一定的标准给物体分类及用不同的标准给物体分类。难点：用不同的标准给物体分类。教学过程：一、情境导入，引出分类。1. 小明是一个热情好客的小朋友，今天我们一起去他家做客，愿意吗？ 看，这就是小明的房间。你们觉得小明的房间怎么样？学生在老师创设的情境中，结合生活实际自己总结出什么是分类。（理解分类）（从学生熟悉的情境出发，使学生体会到分类的意义和必要性。）2. 你看小明正在那儿找尺子呢，找了半天没找着，你们能帮他找找吗？3. 为什么小明找尺子那么困难？请你帮小明想一个办法，怎样收拾东西就好找了？4. 你说的太好了，就像这样把同类的东西放在一起，找东西就方便了。这就是我们今天要学习的分类。板书：分类自然地引出课题二、指定标准让学生分类。1. 你们看，它们是谁？（在学生们喜爱的小动物中，设计帮助在水中的小动物找到家的情景，来激发学生学习的积极性。）2. 小动物们想请你们帮住在水中的小动物找到家，行吗？让同学们讨论。3. 谁的家在水中？为什么不把剩下的这些小动物放在水中？4. 那你们看，我们把这些小动物分成了哪两类呀？三、让学生选择分类标准来分类。使学生能按照制定标准来进行分类。1. 看，这儿是哪儿？有几种交通工具，都有什么呀？2. 那你们能不能把它们分分类呀？把这些交通工具放在它合适的位置上，和你的小组同学动手贴一贴。3. 汇报：你们都是怎么贴的，为什么？让学生在动手操作中体会分类，并在此活动中充分体现学生的合作意识和动手能力。4. 说的真不错，虽然这些都是交通工具，但因为它们主要行驶的地方不同，就可以把它们分成空中飞的，陆地跑的，水中行驶的这三类。四、感受分类结果的多样性。活跃学生的思维，逐渐体会在不同标准下的结果的多样性。1. 大家看，这是什么呀？你们能不能把它们分分类，看看可以怎样分？和你的同桌说说，然后向老师汇报。2. 哪些是水果？哪些是蔬菜？3. 他说对了，你知道他是怎么想的吗？谁再说说他是怎么分的呀？板书4. 还可以怎样分？哪些是红色的？哪些是绿色的？5. 他是按什么把它们分成两类的？板书6. 同样是这些水果和蔬菜，为什么每一次分得的结果都不一样？通过讨论，使学生体会在不同标准下的结果的多样性。（吸引学生注意，激发学生兴趣）7. 看来我们在分类的时候，你们想的不一样，也就是分的标准不同，所以分的结果也就不同。使学生在实践活动中先找出分类的标准，再按照这个标准动手分一分，培养学生的自主探究意识和动手操作能力。从而进一步体会在不同标准下分类结果的多样性。五、自己动手操作，体验分类结果的多样性结合分类，对知识进行扩展。1. 你们想不想自己动手分分类？2. 先把垫板放在桌子中央，从桌子里拿出信封，把信封里的东西倒在垫板上，看看都有些什么？想想待会儿在分类的时候你想按什么标准分？想好了，就可以在垫板上分类了。学生在此又一次被激活了思维3. 我们手里都是分同样的东西，为什么会有这么多种不同的分法？都有什么颜色？还可以怎样分？说说分成了哪几类？还可以怎样分？你们认识这些图片的图形吗？还可以怎样分？六、课中休息。现在我们放松放松，做一个找朋友的游戏。在课中休息的游戏中让学生也感到有分类，进而使学生亲身感到数学就在身边。学生们都能很主动的参与活动，在游戏中又一次亲身感受分类。七、和实际生活相联系其实在生活中，无论是在商场购物的时候，还是在公园游玩的时候，甚至在我们上学的路上，都会遇到和分类有关的事儿，你们能举个例子吗？通过和实际生活相联系，再次使学生初步认识到分类与我们的生活有密切的联系，体验生活中处处有数学。八、总结：今天我们一起研究了什么？为什么有时同样的东西，分得的结果却不同？附送：2019-2020年一年级数学上册 分类与整理教案 （新版）北师大版一、 情境引入第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生答略 通过学生的回答，引出“分类”。师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。板书课题：分类与整理二、新授（一） 分类整理1、 描述感知分类的标准。出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略2、 操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？展示象形统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。 展示其它记录方法，让学生评价。小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：如果增加一个 的气球，这个表应该怎样改变？如果增加一个小兔子形状的气球呢？师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表记录分类结果师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。 男 女 大人 孩子2、展示画图的方法展示学生的不同画法，让学生交流看法。师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。3、对比体会分类的标准师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 师：那有什么是相同的呢？ 生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。4、体会不同情境下分类标准的选择A情景：门口买票 B情景：戏水乐园小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。三、练习如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？四、小结今天这节课你有什么收获？