三年级语文下册《古诗诵读 春夜喜雨》教案 沪教版

三年级语文下册古诗诵读 春夜喜雨教案 沪教版一、教学目标：1能在古诗的语言环境中识记“甫、乃、俱、锦”4个生字。2. 以画解诗，理解诗句的意思，体会诗的意境，感受春天的美好。3. 能有感情地朗诵并吟唱古诗。二、 制定依据：1.内容分析：春夜喜雨这首诗是诗人杜甫在春夜发现“好雨”降临，想到它的“润物”作用，满心喜悦，这种喜悦之情从字里行间随处流露出来。全诗紧扣题目的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。虽然诗中没有出现一个“喜”字，但“喜”字却处处能够感受到。诗的第一句写春雨适时而降，一个“好”字可以感受到春雨对于自然界、对于人们的作用。“知”字更把春雨写活了。第二句中“潜”、“润”、“细”等词语写出了春雨轻、细的特点。第三句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。最后一句仍紧扣“喜”字，写作者想象雨后锦官城清晨的迷人景象，“红湿”、“花重”等词把雨后的万物描绘得细腻至极。2.学生实际：我们班级的学生在学习古诗方法已经积累了一定的方法。他们在课前预习中，基本能够解决关键词语的意思，并能够说一说古诗的大概意思，对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。对于春夜喜雨这首诗，学生能够理解古诗的大意，但感受作者对于春雨的喜爱之情还不是很强烈，需要在课堂中加以引导。古诗朗读学生都会，但是要读出节奏、读出情感还是比较困难的，需要在理解诗意、感悟情感的基础上不断加以练习。3、 与小课题研究相关的设计说明：我研究的小课题是小学中低年级如何有效地开展古诗教学的实践研究，在这一年的研究中，我力求让我的学生感受古诗的博大精深、灿若繁星，从而读懂古诗、爱上古诗。并在感受中国传统文化的同时，陶冶情操，提升审美能力，从而净化情感，提高文学素养。春夜喜雨是一首充满美和作者情感的古诗，教学时只有将学生的情感完全调动起来，才能够和作者有心灵相通的感觉，才能真正感受作者对春雨的喜爱之情。在教学设计时，我主要落实以下几点：（1） 激发想象，有效诵读 由于中低年段学生认知发展的特点，中低年级的古诗词教学主要采以诵读的形式。“吟古诗，悟诗情”，培养学生在读中积累，在读中感受古诗的意韵美，提升学生的人文素养。诵读的形式可以丰富多样，可以是范读、个别读、男女生赛读等形式，充分将学生的积极性调动起来。春夜喜雨这首诗紧紧围绕“好雨”一词，表达了作者对春雨的喜爱。教学时，指导学生读出喜悦，读出春雨的细、柔、轻的特点。并鼓励学生激发想象：把自己也想象成绵绵春雨中的一滴，会有什么愿望？从而更好地感受作者的喜悦之情。（2）以画解诗，理解诗句古诗的语言都是浓缩、精华的语言，对于中低年级的学生来说要理解诗句的意思是有一定难度的。而“以画解诗”是通过图片的形式，帮助学生理解诗意。春夜喜雨这首诗描写的是春雨带给整个大地的好处，以及春雨过后锦官城一片生机勃勃、五彩斑斓的景象。学生们通过看图，让他们更好地理解意思，感悟情感。（3）配乐吟唱，激发热情古诗词有其独特的音韵美，朗读能彰显这种音韵的美，给人一种美的享受。但有时候，配上音乐唱一唱，更能使之产生强烈的艺术感染力。学生对于这样一种独特而新颖的表现方式也十分感兴趣。教学时，我会让学生静静地聆听古诗吟唱，感受别样的韵味，再跟着音乐，自己来唱唱，唱出古诗别有的韵味。（4）课外延伸，丰富积累古诗词教学时，教师应抓住时机适当延伸，拓展阅读面，扩大储存量。可以在学习一位诗人的诗作时，积累他写的其他诗词，从而加深对作者的理解。也可以通过让学生找找同题材的作品，比较其相同之处和不同之处，了解两位诗人的不同心境。教学春夜喜雨这首古诗时，我会帮助学生积累一些其他诗人描写春雨的古诗，感受春雨在他们眼中的魅力，体会出作者不同的情感。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图热身活动 背诵、吟唱学过的杜甫写的古诗。复习已经学习过的杜甫的诗，引出今天要学习的古诗。一、谈话导入，揭示课题1.春天是一个美丽的季节，春雨更是这个季节中调皮的音符，同学们，你喜欢春雨吗？用一句话说说自己喜欢的理由。2.揭示课题：春夜喜雨 1.学生交流。2.学生读课题，理解课题。 谈话引入，激发学生学习兴趣。二、初读古诗，感受作者的喜悦之情1.引导学生读准字音，读出正确的停顿。2. 诗中没有一个“喜”字，但处处体现出诗人喜悦之情，哪个词最能体现诗人对春雨的喜欢？预设：“好雨”板书：好1.学生自读、赛读。2.学生交流。读通古诗，读出古诗的节奏。三、深入学习古诗，品诗意，悟诗情过渡：春雨好在哪里？让我们再来细细地品读古诗，慢慢地品悟诗情。预设：（一） 学习第一句1. 出示诗句。2. 引导学生感受春雨是“好雨”。板书：知3. 指导朗读。（二）学习第二句1出示诗句。2.引导学生体会春雨好在哪里，理解“潜”、“细”的意思。板书：潜、润3. 假如你是春雨，你有什么愿望？指导朗读（三）学习第三句1出示诗句。2.引导学生体会春雨对旱情的帮助。3.指导朗读。（四）学习第四句1. 出示诗句。2.出示图片，指导学生理解这句是诗人想象到的景象，并感受春雨的好处。3. 这句没有写雨，是不是诗人离题了？4. 指导朗读。（五）总结、引诵学生交流春雨好在哪里。预设：（一）学习第一句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里。 理解“乃”的意思。3.学生朗读。（二）学习第二句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里，感受春雨如何滋润万物。3.学生交流并朗读。（三）学习第三句1.学生朗读诗句。2.学生交流。 理解“俱”的意思。3. 学生朗读。（四）学习第四句1. 学生朗读诗句。2.知道这句是诗人想象到的景象，学生想象并描述锦官城的景象。3.学生交流。4. 学生朗读。（五）学生诵读 抓住诗句中的关键词体会诗人的情感，为有感情朗读做好充分的准备。 通过朗读指导，让学生在读中感受作者的喜悦之情。四、情感升华，吟唱古诗1配乐诵读古诗。2看图背诵古诗。3. 吟唱古诗。4.布置作业：1）描摹生字。2）课外有关春雨古诗的推荐。1诵读古诗。2看图背诵古诗。3学生吟唱古诗：一听二跟三吟唱。4. 作业：1）描摹生字。2）积累课外有关春雨的古诗。从学习理解到背诵古诗，再到古诗吟唱，水到渠成。附板书： 春夜喜雨 唐 杜甫 好 知 潜 润附古诗： 春夜喜雨唐 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。附送：2019年(春)三年级语文下册古诗诵读 村居教学设计 鄂教版一、教学思路与教学理念 【教学思路】村居洋溢着浓郁的生活气息。农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。在学习时，我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句中孩子的喜悦。当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。 【教学理念】 以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。二、教学背景分析【教材分析】 村居是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。【学情分析】这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入村居迷人的意境之中。【教法与学法分析】1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。三、教学目标【知识目标】 1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。【能力目标】 能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。【情感目标】借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。【情感态度与价值观目标】 通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。四、教学重点与难点领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。五、教学准备：多媒体课件、课文插图等；关于春天的资料卡片等。六、教学课时：一课时教学过程：一、出示词语导入 1.谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（幻灯1：杨柳 纸鸢）能叫出它们的名儿吗？2.齐读两个词语。3.响亮地喊一声。过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。（幻灯2：杨柳 纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？4.指名说说写加点的字应该注意什么。5.你们会写错吗？那就写写看。（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）6.同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯 杨柳 纸鸢 黄莺 儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）7.嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是村居。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。8.师生共同书写课题，读课题。二、自学质疑 1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。 2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。三、图文结合，初知大意 1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。四、了解诗意，感受情感 1.自由读一读，写一写诗句的意思。 2.交流，引导、评价。 （1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。 （2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。 3.配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快重读“醉”、“忙”两个字） 4.齐读全诗。引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。 5.配乐范读，学生静静地倾听、比较。 6.指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。） （1）指名读，师生评价。 （2）接读，师生评价。 （3）齐声朗读，学生自评，老师评价。五、互动拓展，积累好词美句 1.（出示幻灯5）在村居中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。 2.学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。【板书设计】村居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤| 忙放纸鸢早春