三年级语文下册 第五单元 第25课《三个问题的答案》教学设计2 冀教版

三年级语文下册 第五单元 第25课三个问题的答案教学设计2 冀教版教材分析：什么是世界上最温暖的地方？什么是世界上最珍贵的东西？什么是世界上最大的力量？这些问题，不但是值得孩子们去追寻的，而且也是我们这些成年人应该认真思考的。看问题的角度不同，我们得到的答案就不相同。每个人心中都会有自己的答案。本篇课文一共分为四个部分。通过生动有趣的情节带领孩子们去追寻问题的答案，将深刻的思考演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体会感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。更为宝贵的是，这篇课文还可以让孩子们知道许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现我们应该相信，这种探索意识将会对孩子的一生产生深远的影响。知识与技能目标：1.认识本课“揉、殿、茅、逐、丘、谊、腔、”7个生字，会正确书写“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、谊、浪、挡、航”11个生字。2.理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美好，体会文中真挚的情感。3.能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.采用自主合作学习的方式，培养学生的合作意识。3.扶放结合，培养学生的自主学习的能力。情感态度与价值观目标：懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验、认真思考，做生活的有心人。策略与方法：抓住对话，读中感悟。“扶”“放”结合，提高学生自主学习能力。合作表演，加深理解。教学过程：一、激发兴趣导入新课。 1、教师先板书“三个问题”,指名学生读。2、师：同学们，在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就要来一起看看小木偶的问题，并来帮他解决，你们愿意吗？二、初读课文，自学生字。1.师：孩子们，那么就先让我们把课文读一读。学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2.用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。4.引导学生快速的默读，找出小木偶的三个问题。三、自主探究，合作学习。 1.师：大家了解了小木偶的三个问题了，你能帮他回答吗？学生交流自己的看法。在交流过程中，教师不要强调答案的正确统一，要倾听孩子的想法，给孩子充分表达的机会。2.师：你们的想法都很好，小天使也为小木偶作了解答，让我们看一看小天使的答案。 （1）首先找学生把小木偶的第一个问题读一读。然后引导学生快速的默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法利用小组合作学习的方式来解决。（2）最后，引导学生把自己对问题的独特看法，和课文对照，谈谈自己的想法。3.合作表演，加深理解。先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通读熟。然后，在小组中，分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，教师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。4.整体回顾全文，分角色的朗读，美读中品位文章中所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写。1.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。2.指导重点字的书写。“茅”：注意不要丢落最后一撇。“丘”：要注意和“乒、乓、兵”的区别，注意写正确。“案”和“翁”每部分要写得扁一些，宽一些，要把字写紧凑。3.学生独立书写。五、拓展延伸，积累实践。自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴是这解答出来。教师也可以向学生提供剧本，有学生利用课下时间排练演出。 附送：2019年(春)三年级语文下册 第五单元综合学习五教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文三年级下册单元：生活哲理板块：教学设计活动内容：综合学习五包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”、“口语交际”、“我的小笔头”五项学习内容。活动目标：1.积累我的采蜜集中的段落，了解其中的含义。2.背诵积累古文，感受祖国的传统文化美。3.“我的好方法”介绍了背诵课文的好方法，旨在培养学生在学习过程中不断积累、不断总结好方法，提高学习效率。4.围绕“好孩子”这一话题，引导学生说明理由，培养语言组织能力及口语表达能力。让学生敢于发表自己个性化的见解，乐于表达，善于表达。5.看图编故事，引导学生根据图画编一则小故事，培养学生的写作能力。活动策略：教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中进行自主学习。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学设计设计说明我的采蜜集课件出示（一）教师安排学生课前搜集八个与成语相关的小故事。出示相关课件（二）教师引导学生在课上把搜集到的故事以小组为单位讲给同学们听。（三）每个成语故事都蕴含着一个深刻的道理，在学生了解故事之后，教师引导学生体会故事中的哲理。（四）引导学生课下阅读更多的成语故事，并将这些成语故事积累在我的采蜜集中。读读背背课件出示（一）教师引导学生读文。（二）学生试着说说这几句话的意思。“事不为不成”这一句所蕴涵的道理最为深刻。告诉我们什么事也得脚踏实地地去做，才能实现。因此，要引导学生重点理解。（三）教师指导学生背诵这几句话。（四）学生相互交流自己积累的这样的句子。教师适时地引导学生多读多积累这样富含哲理的句子。我的好方法课件出示（一）教师引导学生谈一谈平时背诵课文的时候都是怎样记忆的。（二）教师引导学生读一读文中提到的关于背诵课文的方法，有“先读熟后背诵”、“抓关键词边读边背”、“先说大意再背诵”，然后让学生记住，并在平时的学习中加以运用。（三）全班交流并总结除上述三种方法外的关于背诵的好方法。（四）在关于学习的其他方面还有什么好的方法，教师引导学生相互交流，相互学习。口语交际课件出示（一）教师引导学生想一想：自己在什么情况下被什么人表扬过，因为什么事情被人表扬，目的是为了让学生有话可说。（二）学生针对教师提出的问题，进行小组交流。教师提醒学生，要注意倾听别人的发言。（三）教师引导学生讨论：什么样的孩子才是好孩子。交流预设：爱劳动的孩子是好孩子。学习好的孩子是好孩子。孝敬老人的孩子是好孩子。（四）教师总结：不同的人评价孩子的标准不同，要做一个好孩子，就要从各个方面去努力。我的小笔头（一）出示图片，思考：长颈鹿的高个子和山羊的矮个子分别有什么优缺点？对它们的生活有什么影响？当它们相遇的时候会说些什么呢？（二）学生针对以上问题进行回答，教师引导学生从多角度考虑问题。（三）教师引导学生围绕着“究竟是长得高好呢，还是长得矮好？”这个问题，发表自己的看法。出示课件提示：对于这个问题没有对与错，关键是引导学生用辩证的眼光看待生活中的问题。因此要学生大胆去说，只要言之有物、言之有理即可。（四）在习作的过程中，教师指导学生先理清思路，再展开想象，注意把内容写具体。课件出示（五）评选最佳习作，让学生在互读互评中相互学习。 培养学生搜集信息、整理信息、运用信息的能力，提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量。 引导学生积累学习方法，掌握背诵的好方法，培养学生良好的背诵习惯。 教师的提问激发学生交际的欲望，锻炼学生的自我表达的能力，让学生敢于发表自己个性化的见解，乐于表达，善于表达。与此同时逐步培养学生学会倾听。鼓励学生看到自己的缺点和别人的优点，取人之长，补己之短。 使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色、投入情感，展开丰富的想象。也让学生在交流中学习，感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。