Unit3 My weekend plan教学设计

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版Unit3 My weekend plan教学设计一、教学目标：1. 学生能够听、说、读、写本课的五个新单词： dictionary, comic book, word book, postcard;2. 学生能够掌握并运用句型：Where are we going? To the bookstore. What are you going to buy? Im going to buy 3. 能够用What are you going to do? Where/when?进行自由地表达与交流。二、教学重点：dictionary的拼写.三、教学难点：区分what where并作自由的交流与运用 四、教学媒体： Pictures, CAI.五、教学过程：Step 1: warming up and revision1. Sing a song: What are you going to do?2. Free talks: talk about your weekend plan讨论上一节课填写的周末计划表格What are you going to do this Saturday?Step 2: Presentation1. 情境导入PPT 出示Zip图片，guess：Where is Zip going on Saturday?学生猜测各种场所，复习地点名词。2.情境创设Zip is going to the bookstore. But there is a big river in front of the bookstore. Zip must cross the river. Do you want to help him? We must finish some tasks first. Can you? Guess: What is Zip going to buy?(1) present dictionary出示一本厚书，让学生猜是什么。由attention拆音读出：di-c-tion-a-ry Im going to buy a dictionary.引导学生找出复数形式。(2)Present comic book出示漫画书图片，引出新词。拼写单词，并写在黑板上。(3)Present word book出示word book图片，问学生： Is this a dictionary?No, its a word book.由work引出word。一起拼写: word b-oo-k(4)Present postcard出示一些图片，让学生选出哪个是明信片, can you tell me which one is the postcard?Spell the word. 3. Practice the wordsGame: Sharp eyes4. Read aloudStep 3 Practice1. Pair work 同桌为一组，练习对话： A: Where are you going?B: To the bookstore. A: What are you going to buy?B: Im going to buy a new comic book.2. Lets say根据PPT提示的商场的情境，让学生自主创编购物对话。Lets practice完成4道选择题。Step 4 ExtensionZip 成功到达书店，出示售货员和Zip的对话，让学生练习。Step 5 Homework和父母一起创编对话练习周末计划句型。板书设计：Unit3 My weekend plandictionary comic book word book postcardWhere are you going?To the bookstore. Im going to buy a new comic book.教学反思这堂课我觉得有两点比较满意的地方：一是在呈现活动中引导激趣。我通过运用图片，展现本节课的词汇和句型。通过划分音节及联想对比等多种方法帮助学生记忆单词，让学生在形式丰富的活动中练习本节课的单词和句型，并在活动中加深了学生间的友谊。二是我注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。本节课以Zip去书店为主线学习四个单词: postcard , dictionary, comic book，word book.以及新句型的渗透:Where are we going? To the bookstore. Im going to buy a comic book.出示书上的图片，让学生来猜一猜Where is Zip going？让他们在有趣的故事情节出示单词bookstore。从而引出以下生词：postcard , dictionary, word book，comic book.词汇教学的总体特点是：通过实物和多媒体直接展示,直观形象地让学生明白了词汇的意思。一、我觉得本节课在单词细节的处理上很到位：比如1.单词dictionary的处理，分音节教学：di-c-tion-a-ry，出示单词attention学生试读tion，再试着拼读单词dictionary，再用拍手教学来区分重读音节在哪个单词上。2.单词postcard的处理，比较教学:我先出示单词post office，学生试读post，分音节post-car-d，学生一目了然，很轻松的就读出了单词。最重要的一点就是：之所以出示post office和postcard，一个由一个单词构成，一个由两个单词构成，所以在练习单词的时候，学生边读单词边出示手势一和二，让他们记忆的更加深刻，把错误率降到最低。二、情景教学更能吸引学生的注意力如何在句中运用今天学到的单词我设计了Zip去书店这个情境，并以完成任务的形式激发学生的竞争意识，在帮助Zip到达书店后，又设计进店买书的情境. 运用句型:Can I help you? Yes. Do you have .? Yes, here they are .等。学生表现出极高的积极性，学生也更加有激情, 更加灵活的运用本课的句型和生词。所以本节单词教学课基本能达到我的预期目标，有一点不是很好的地方就是dictionary的处理虽然好，但难点还是在它的读音上，部分学生还是没能流利的读出这个单词。