小数初步认识 教学设计

小数初步认识 教学设计小数的初步认识执教老师：泉州市经济技术开发区实验学校苏姗指导老师：泉州市经济技术开发区实验学校林美徽泉州市经济技术开发区实验学校方永吉考虑和提出问题在学生没有认识分数的前提下，如何借助实物模型初步认识小数？如何借助元、角、分的详细情境培养学生的数感？如何进展数学文化浸透？磨课心得起点。知识起点：学生已经认识了万以内的数，懂得区分人民币，知道元、角、分之间的进率。已有生活认知：学生在生活中见过小数，对小数仅有粗浅的认识，尚不知道小数的实际含义。思维特点：与整数相比，学生初步理解小数的含义是学习的难点。因此，如何借助元、角、分这种实物模型，让学生初步认识小数显得尤为关键。终点：结合详细情境认识小数,初步理解小数的含义,会认、读、写小数。知道以元为单位的小数的实际含义，能把几元几角几分写成以元为单位的小数，感受小数与实际生活的亲密联络。过程与方法：本课主要依托购物这一具表达实情境认识小数，并知道以元为单位的小数表示的详细含义，在理解以元为单位的小数详细含义的同时依托元、角、分的十进关系感悟小数的十进位值制。教学内容：义务教育教科书数学北师大版三年级上册P80、81。教学目的结合详细情境认识小数,初步理解小数的含义, 会认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。感受小数在在日常生活中的广泛应用,体会数学与生活的亲密联络。教学重点：经历小数含义的探究过程,会认、读、写小数。教学难点：能把几元几角几分改写成以元为单位的小数。教学准备：自制课件。1教学过程一、谈话导入【设计意图：用谈话的方式唤起学生对已有经历的回忆,使学生对所学内容产生亲近感,感知小数与生活的亲密联络，激发学生的学习兴趣。】二、探究新知认一认，读一读小数的数字特点。师：图上的这些小数与我们以前学的整数有什么不同？介绍小数点的位置和写法小数的读法。小数的写法。【设计意图：让学生明确读、写小数的要领，通过学生之间互相评价、纠正，老师适度给予指导，认识小数的数字特征。】填一填，说一说师：图上的每种文具下面都标着价格，看得懂吗？请你填一填。学生完成1号作业题。指名汇报，全班订正。师：观察这些小数，比方3.15元和0.50元你发现了什么？【设计意图：本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一个详细的情境,以实物模型(元、角、分)为背景,帮助学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小数的含义。】想一想，填一填把几元几角几分写成以元为单位的小数。引导学生完成图1的填写。师：图1的人民币表示多少钱？写成以元为单位的小数是。追问：这个小数中有3个2，它们表示的意思一样吗？个位上的2表示小数点右边第一位的2表示，右边第二位的2呢？学生尝试独立完成其他两幅图下的填空题2号作业纸。学生汇报，集体订正。【设计意图：依托“文具店”这样一个详细的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为根底,通过把几元几角几分写成以元为单位的小数，进一步体会小数的特2第 3 页 共 3 页