七年级历史与社会 第七单元精神生活的追求第三节追求真善美(探索自然界的奥秘)教案 人教新课标版（通用）

第七单元精神生活的追求第三节追求真善美(探索自然界的奥秘)七年级 历史与社会备课组 一、教材分析教材选取几例古今中外人们对宏观、微观不同世界的探索（屈原、泰勒斯、魏格纳、居里夫人等），形象地说明了“在科学精神的鼓舞下，人类探索未知世界的脚步始终没有停止过”的观点。二、学情分析人类无论处在如何幼稚的认识水平上（其实，从人类社会无限发展的立场来看，任何时代的有限认识都不可避免地包含幼稚成分），都需要而且必然地对自然、社会、历史提出某种系统化的解释。打破这种解释，对现存答案提出大胆质疑的精神，是人类的认识不断进展的基本前提，也是最为深刻有力的理性精神。三、教学目标：（1）引导学生列举各种事例，深入感受人类不断探索自然奥秘的精神的执著与可贵，体会思想的不懈追求者的精神品质大胆怀疑的理性精神，勤于思考的探索精神，敢于尝试的实践精神，勇于牺牲的奉献精神理解不懈追求的意义所在。（2）鼓励学生深入思考。（3）培养学生勇于探寻真理，敢于独立思考，热爱大自然，勇于探索自然和社会奥秘的情感。四、教学重点：引导学生理解人类不断探索自然奥秘的艰苦历程，不懈努力的可贵精神。教学难点：如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去探索自然奥秘的意义？教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论式学习方法。（3）社会调查法。教学过程：内容呈现第二次备课（课前指导）（一）布置课前学习准备课前阅读：古希腊第一位科学家泰勒斯。收集“从细微处找到重大发现的科学家”的其他实例。（新课导入）【叙述】通过本单元前两课的学习，我们了解了学习知识可以改变命运的道理，也了解了奋发向上的体育精神是激励我们全面发展的动力。第三课的学习告诉我们，要主动用人类优秀的文学艺术成果去不断丰富自己的精神生活。【提问】那么，这一课的内容和前三课有什么关系？【归纳】这是在前三课的基础上提出的精神家园建设的一个更深入的问题。【承转】如何在开启心灵、强健体魄、陶冶情操的基础上进一步提升我们的精神境界？（新课教学）鼓励同学认真、深入地思考课文几个例子的含义。【提问】屈原的例子对我们有什么启示？【分析】战国时期虽然开展了百家争鸣，但没有哪一家曾对自然和社会现象像屈原的天问表现出这么广泛而深刻的怀疑，这就意味着屈原具有超越当时一般思想家的强大的独立人格力量，因而他敢于漠视社会的压力，超越已被社会所肯定的思想习惯和思维模式。这种怀疑精神在中国历史上也是少有的。这正是屈原的最可贵之处。【归纳】不懈探求者一般具有大胆怀疑的理性精神。【提问】古希腊第一位科学家泰勒斯的例子对我们又有什么启示？【归纳】他勤于思考，勤于探索。【讨论】请同学们谈谈除了魏格纳外，还有哪些科学家也是从细微处找到重大发现的，他们进行科学发现的过程对我们有什么启示？【归纳】不懈探求者还具有勤于思考的探索精神。【讨论】像居里夫人这样的科学家，献身科学的意义何在？没有他们的勇于献身，就没有人类今天科学的发展。【归纳】不懈探求者还具有敢于尝试的实践精神，勇于牺牲的奉献精神。【承转】请在网上查找资料，看看牛顿、爱因斯坦、霍金三人都做过些什么，想了些什么，是怎样的人。然后完成课本第114页上的作业题。（课堂小结）先请学生试着自己小结。【总结】人之所以不同于动物，就在于他有思想，有不断探求的强烈渴望，甚至不惜付出艰苦的努力和沉重的代价。也正是因为如此，人类社会才呈现出如此丰富多彩的面貌，才能够不断走向光明。教学提纲第四课思想的追求一、探索自然界的奥秘思想的不懈追求者一般具有：1大胆怀疑的理性精神2勤于思考的探索精神3敢于尝试的实践精神4勇于牺牲的奉献精神问题研讨本课需要重点讨论的问题是：科学家勇于献身科学的意义何在？以居里夫人为例。对个体而言，看起来她对科学的献身损坏了她的身体，也没有为她带来财富。但是，内心深处强烈的好奇心、兴趣和探索事物真相的强烈渴望激励着她不断去探索，从而获得了他人无法感受到的精神上的巨大满足。对人类发展而言，她的奉献所获得的成果推动了科技的发展，帮助人类进一步了解了自身，从而提升了人类作为一个生物种群的实力，推动了人类文明的发展。所以，科学家们献身科学的意义重大。教材资料参见人教社教参。作业：1、基础知识过关2、作业练习课后反思思考：泰勒斯这人有什么特点？有什么贡献？世界的本原到底是什么？现在大家都知道地球表面是有七大洲、四大洋组成的，那么，两亿年前的地球是不是就是这个样子的呢？学生回答：不是。那么是谁发现了这个奥秘？1、在科学领域，从“发现”到“发明”有多远？2、你从哪些地方能看出居里夫妇研究条件的艰苦？3、看完“手工处理了8吨沥青油矿渣，提取了0、1克纯氯化镭”这句话后，你有何感想？4、你从居里夫人身上小学到了什么？5、像居里夫人这样为科学献身的人居里夫人，你能讲述一个他们中的故事吗？第三次备课整堂课学生的反应是积极的，热烈的，有渐入佳境的感觉，回答问题的热情度出乎我的意料之外。仔细反思，发现越是学生反应越激烈的问题，往往是那些比较贴近学生生活实际的，只有在教学的设计时贴近学生的实际，才能让学生有话可说，有情可诉。