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教学目标1. 认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操 场”等16个词语。2. 能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。3. 能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。教学重点能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。教学难点;能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。课时安排2课时。第1课时课时目标1. 认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语, 理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。2. 有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。3. 抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。教学过程一、质疑导入，激发兴趣1. 引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？2. 过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 引导学生自读课文整体感知。出示自读要求：（1） 圈出课文的生字新词。（2） 思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。2. 检查生字读音，指导生字书写。课件出示：爬山虎 操场 嫩叶 舒服 均匀 重叠 空隙（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。（2）指导书写“虎、隙”。（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他 6个生字提示要点,学生课后再写。）指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记） 学生练写。指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。3. 引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容） 提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置1. 引导学生自读课文，提取信息。出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。2. 交流：爬山虎的生长位置。预设：墙上、屋顶。3. 讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？预设1：爬山虎长得很茂盛。预设2 ：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。小结：爬山虎生长在墙上。爬山虎生长得非常茂盛。4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。学生交流，教师相机指导。预设从以下几方面进行交流：（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。 出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。 联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。（板书：准确）（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。 出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。 说一说“拂”和“漾”的意思。 指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。（板书：生动）设计意图：细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。五、总结收获，体会细致的观察1. 过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。2. 提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！（板书：观察：细致）4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。设计意图：在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考, 这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。板书设计：第2课时课时目标1. 会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。2. 引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。3. 抓住重点词句了解作者连续观察的方法。4. 品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。教学过程一、回顾所学，复习导入1. 回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。预设3 ： 了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察1.学生根据要求，进行自学。（1）出示自学要求：默读课文第三至五自然段，用“ _ ”勾画出表现作者细致观察的句子。 圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。 学生默读、勾画、写感受。2 .交流学习收获，体会细致观察。（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。（2） 描写“爬的过程”的相关语句。出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？ 读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。（3） 交流爬山虎的脚变化的语句。引导：请说一说“逐渐”的意思。点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。设计意图：引导学生聚焦课文中关键的词语 反复品读，通过读、 说等多种形式，体会作者细致入微的观察。三、感受连续观察1. 关注变化过程，感受连续观察。提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？预设1：作者观察的时间很长。预设2：作者是观察了一段时间后发现的。点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）2. 围绕表示时间的词语，感受连续观察。交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？学生交流的过程中相机出示：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就 变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。设计意图：在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程, 关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续 了一段时间。四、总结观察方法总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。 其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。
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