新人版语文七年级上册教学案

春教案教学目标：（1）知识目标A.掌握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。（2）能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。（3）情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。教学重点：1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。教学难点：1、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。2、学习作者的写景方法。教学方法：1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师X读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。教学辅助工具：多媒体、录音机课时安排：两课时第一课时教学要点： 1扫清字词障碍。2理清课文写景的层次。3分析课文的第一部分和 第二部分的“春草图”“春风图”，体会同语的准确性和生动性。 一、导入（放几X春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道有哪些诗句写到了春天吗？例如：诗人杜甫在绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”王安石在泊船瓜州中：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”孟浩然的春晓描写春天的古诗不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀-唐 贺知章咏柳 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都-唐 韩愈早春呈水部X十八员外 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 等闲识得东风面，万紫千红总是春-宋朱熹春日 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.-南宋 志南和尚绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 王维鸟鸣涧 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物某西涧总结：以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文春，领略大好春光。 二、整体感知1、作者简介作者朱自清（18981948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。2、扫清字词障碍。水涨zhng起来散sn在草丛鸟巢cho 撑chng伞应yng和h 酝yn酿ning 披着蓑su戴着笠l 薄bo烟黄晕yn 抖擞su 嘹lio亮赶趟tng儿宛wn转3、听录音朗读，体会感情，思考问题。这篇散文从哪些方面描绘春天美丽的景色？听了朗读，你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。4、学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。并理清思路。第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 绘春第三部分(810)： 赞春四、研究课文：1学习第一部分。 (1) 齐读课文第一部分。 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 第一段在全文起着什么样的作用？明确：总领全文 修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、理清课文第二部分的写景层次。 (1) 朗读第二部分(2) 讨论； 第2段和第3至7段是什么关系？ 明确第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是 分写，微观描绘。 第2段和第3至7段是什么关系？ 明确第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。 这一部分是怎样安排写景的层次的？ 明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3.学习课文第2自然段。 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。A、第一句和第二句之间是什么关系？ 明确：“一切”指没有一个例外。 “然”：的样子，是词尾，表示状态。 拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。B、体会“刚”字的作用。 明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。 C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。D、体会三个“起来了”的作用。 明确；照应“刚睡醒”“X开了眼”。E、本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“X开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（引导学生做答）4.学习春草图（1）朗读（略）本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明确：钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写X围。软绵绵，写姿态。“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力）。 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 体会“一大片一大片”给人的感觉。 明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？ 明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉等动词。写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景以及他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。侧面表现春草带给人的欢乐。体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。 明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。 春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。你能背出古诗里描写春草的诗句么？A、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。B、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。C、野火烧不尽，春风吹又生。D、天北天南绕路边，托根无处不延绵。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。五、作业：1.同步练习1、22学生根据板书齐背第1段至第3段。 3.抄写生字词六、板书设计：1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿。第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 绘春第三部分(810)： 赞春春草图：新、多、软、嫩、绿 拟人第二课时教学要点 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，“赞春”理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。 一、检查复习。 指名背诵课文的1、2、3段。 二、研习新课。 （一）四幅图师； 上一节课我们分析“春草图”，这节课我们接着学习课文。1、春花图：请同学起来读一下第四段。（1）、第节写了什么呢？是按什么层次描写春花的？提示：树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序，按“树上”“花下”“遍地”三个层次。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 （2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论： “如果不写你不让我，我不让你赶趟儿，表达效果有什么不同？明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放， 百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树 写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。 梨树的花的色彩一对应的。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由 春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 （3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论： “闹改为飞好不好？为什么？明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 （4）、体会写“遍地”部分的语言。讨论： “遍地”和“杂样儿从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的 妙处，两者一结合，真把野花写活了。 春花图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；用了排比和拟人。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳，细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。围绕着春花写，中心十分突出。获得启示写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。2、春风图：请同学起来读一下第五段。（1）理清作者写春风的层次。讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。 （2）从触觉角度写春风的语言。引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。明确；把春风比成母亲的手。 母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。总的是从触觉角度写春风的和暖(3) 研读从嗅觉角度写春风的部分。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的 呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混 着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。写出了春风的香甜和醉人。这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了 “春花图”。总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 （4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。体会“应和”和“也”的作用明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。（5）春风图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是和煦、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；运用了拟人、比喻。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。从中我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径3.学习 “春雨图”（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像 细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。（2） 研读写雨中自然景物的文字。为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的 眼”？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。体会两个“儿”读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。（3）研读写雨中的人的文字。为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 “黄晕和雨有什么关系?明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。4、迎春图：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说X围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思！明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起 来使人觉得呆板。“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感 情。（3） 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。 小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。（二）课文第三部分。体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。 这三个比喻句抓住了春天的什么特征？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（板书：新、力、美）这三个比喻句和前文有什么联系？明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花 枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量， 因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。 研讨这一部分和前面部分的关系。明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。三 总结全文1、生讨论，归纳全文中心思想。明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。2分析课文写作特点。（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。） （2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。） （3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人四 小结奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。五 作业：课后练习第二题，做到作业本六、板书设计：春朱自清（一）盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文）一切欣欣然X开了眼总括轮廓山（朗润） 水（涨） 太阳（红）钻、嫩、绿、满草春草图（草报春）坐、躺、滚、踢、跑、捉人态：赶趟儿色：像火、像霞、像雪春花图（花争春）味：甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）（二）绘春 触：抚摸泥土气息春风图（风唱春） 味： 草味花香 鸟声 清脆 宛转声：笛声 嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春） 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春特征 修辞春草图：新、多、软、嫩、绿、 拟人春花图：多、艳、甜 排比、拟人春 绘春春风图：和煦、暖和 拟人、排比春雨图：细蜜、轻盈 排比、比喻迎春图：快乐、劳作、力量 比喻赞春 三个比喻 “美”“新”“力”10 / 10