2022年春九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教案 新人教版

2022年春九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教案 新人教版教学目标 1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。 3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。重难点 1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。 3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。教学过程（一）一、解题 本文节选自宋学士文集。作者宋濂（13101381），明初著名散文家。至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为元史总裁，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。 本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。二、字词积累 嗜学sh 逾约y 硕师shu 叩问ku 叱咄chdu 俟s 负箧曳屣qiyx 皲裂jn 媵人yng 衾qn 容臭xi 烨然y 緼袍yn 廪稍ln 谒y 撰zhun 贽zh三、学习第一段 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 1.翻译，补充解释 【嗜】喜欢，爱好。【每】常常。 【趋】快步走，奔赴。【填】充塞，挤满。 【降】和缓。【卒】最终。【僵劲】僵硬。 【和】缓解过来，暖和过来。 【再】两次。【食】同“饲”，给饭吃。【绮绣】绣有彩色花纹的丝织品。 【缨】帽带。 【略无】毫无。【以】因为。【中】内心。 翻译 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以广泛阅读多种书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖在身上，过了很久才缓和过来。住在旅店里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着绵绣衣服，戴着用珠穗、珍宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。 2.理解 这一段是讲述作者本人求学之难和用心之专的。起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。下边具体写从师求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。 3.小结：讲述作者本人求学之难和用心之专。四、布置作业（二）一、复习第一段二、学习第二段 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 1.翻译，补充解释。 【日】每天。 【裘】皮衣。 【遗（wi）】赠送，这里是接济的意思。 【诸】兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。 【非则】表选择，不是就是 翻译 现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录、从别人处借来以后才能看到了。他们当中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！ 2.理解 写今日太学生学习条件的优越，与上段作者昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。三、学习第三段 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 1.翻译，补充解释。 【称】称道，赞扬。 【和】谦和。 翻译东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心，刻苦。这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我因此将自己治学的艰难告诉他。 2.理解 第三段在前两段对比的前提下点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。四、总结课文 1.中心思想： 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 2.写作特色： 运用对比手法。 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思想。五、问题探究 1.作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？ 作者求学时，“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”具体表现在以下三个方面： 叩问之难：趋百里外；先达未尝稍降辞色；立侍左右；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 旅途之艰：负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动。 生活之苦：日再食，无鲜肥滋味之享；緼袍敝衣处其间。 2.文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ 明代太学生，“凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。”他们的优越条件表现在： 叩问方面：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也； 旅途方面：坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 生活方面：县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。六、小结文言基础知识 1.一词多义 久而乃和 缓解、暖和 太尉以才略冠天下 天下第一 言和而色夷 谦和 既加冠 男子20岁成年 战则请从 请让我 再而衰 第二次俯身倾耳以请 请教 日再食 两次 又患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患 2.古今词义 媵人持汤沃灌 古义 热水 走送之 古义 跑 今义 菜汤 今义 行走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义 快步走 今义 趋势 或遇其叱咄 古义 有时 卒获有所闻 古义 最终 今义 或者 今义 士兵 父母岁有裘葛之遗 古义 赠送 以是人多以书假余 古义 借 今义 遗失 今义 假期 3.词性活用 腰白工之环 腰 名词用为动词 腰挂不必若余之手录 手 名词作状语 用手 假诸人而后见也 诸 兼词“之于”的合音 4、通假字 四支僵劲不能动 支 通“肢” 肢体 同舍生皆被绮绣 被 通“披” 穿着 日再食 食 通“饲” 给饭吃 5虚词 以 以衾拥覆 介词 用 以是人多以书假余 介词 把 以是人多以书假余 介词 因 无从致书以观 连词 来 之 录毕，走送之 代词 他 无鲜肥滋味之享 助词 的 弗之怠 代词 指“笔录”这件事 不必若余之手录 助词介于主谓之间，取消句子独立性，不译七、布置作业