五年级数学下册《分数意义》教学反思

精品资料五年级数学下册分数意义教学反思人教版五年级数学下册分数的意义教学反思1本课教学的重点就是分数的意义。考虑到假如让我自己概括分数的意义，概念中“一份”我也会把它纳入到“几份”中去，让学生自主、完好地概括出这一概念几乎不可能。因此我主要是引导学生回忆前面各个分数的产生，使学生在回忆的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型，结合老师的板书补充，逐步形成分数的意义。而对于分数单位的教学，我是在分数的意义教学之后，让学生通过看书，再通过尝试答复，去理解。在屡次答复“它的分数单位是多少？它里面有几个这样的分数单位？”之后，学生势必会有一些发现，再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系，使学生在数学技能方面得到开展。在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进展安排，既安排了完成书本上的习题，也设计了一道综合性、生活化、浸透数学思想的习题。前两道练习分别是书中的“练一练”和“练习六第3题”，第三道“锯木头”问题的设计考虑有三：一是适度综合了书中练习六第2、3、4三题。首先是让学生在详细的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解；其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。并引导学生通过观察，感受到“单位1”的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。二是开展学生数感，培养学生的估计才能，其实也浸透深化学生对分数意义的理解。三是浸透数学思想，极限的思想。引导学生在现实的问题情景中，通过想象，体会到“日取其半，万世不竭”。四是浸透数学文化，通过最后出示庄子书中的一段话，让学生初步接触这个数学故事，拓宽学生的知识面，培养学生学习的兴趣，使学生感受到中国文化深沉的底蕴。学生数感的开展需要专项的训练，但更需要老师课堂教学进展长期的、适时地浸透进展，数学思想、数学文化更是如此。这不是一蹴可就的，而是一个长期的、潜移默化的过程。但是回忆整课的教学，还是存有一些遗憾。比方一些细节上处理还是不够好。在新授局部将许多物品作为整体呈现时还是需要用一些符号使学生深化感受到将它们看作一个整体，在学生看书过程中缺少必要的引导和指导。还有就是练习的量还是较少，学生在技能层面开展不够。人教版五年级数学下册分数的意义教学反思2让学生在活动与交流中学习分数的意义是系统学习分数的开端，学生正确理解单位“1”和分数的意义非常重要，教学中我根据学生已学过的分数初步知识及及生活经历，提供丰富的感性材料，通过点拨引导，以图、数结合，排列整齐的板书，创设良好的情境，引导学生抽象概括出单位“1”和分数的意义，使学生从感性认识上升到理性认识。这样不仅有助于学生形成正确而明晰的概念，而且能学生学习数学概念的方法，并有利于培养学生抽象概括的才能。以学生为主体，老师为主导，教材为主要根据，采取启发引导自主探究的方式，帮助学生把握学习重点，打破学习难点。学生已有分数的初步知识，在教学把单个物体看作单位“1”时老师要少讲，而采取学生自己边分学具边说出相应的分数的形式启发学生自己去创造学习，而教学多个物体看作单位“1”是教学内容是新知识，采取有效的教学措施，攻克这一难点。首先以生活经历为打破口，让学生分4支粉笔，理解分数的意义，以此为认识起点进展大量的探究性学习活动。包括：分6个学具说分数，分5个桃子说分数，分8个泥人说分数。学生学习数学概念不能一蹴而就，要通过这一节课和以后的学习逐步加深理解。在这一节课中分数的意义内涵较丰富，且比拟抽象，这就要通过练习稳固和开展学生的智能。首先将整节课设计成理论操作性的练习形式，既使学习新知也是让学生利用原有知识和生活经历，平均分一种物品后总是引导学生说出自己得出的分数。稳固新知的练习，围绕重点内容既有基此题、变式题，又有综合题和开展题，题型新颖而灵敏，不仅能进步学生练习兴趣，促使他们运用所学知识解决问题，而且能在练中培养学生观察比拟、分析p 判断、多向考虑的才能。新课程要求新的课堂要具有三个特点：学习背景化就是把教学与学生的真实生活联络起来教学中我们应做到以学生熟悉的知识与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的交流与参与，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别创新； 学习活动化就是师生共同参与创造性活动，以促进学习；在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。过程交往化就是通过对话进展教学，通过课程开展学习者的语言，进步学习者的素质。我们在教学中根据教学目的，与学生进展教学对话，尊重学生与老师不同的交谈互动方式，尽多提供各种时机促进生生、师生交流；确保这种交谈学生比老师有更多的发言时机。数学老师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、明晰的有关信息，引导学生在老师创设的教学情境中，自己开动脑筋进展学习，掌握数学知识。我认为一节有效的数学课，应该是有合理的情境，有效的活动观察、操作、实验、书写等，平等的交流让学生在平等中参与各种形式的交流，充分表达学习过程中的感想，让学生在交流与碰撞中生成知识、方法和智慧 ，还要有精当的练习内容要精、形式要活、思维价值要高，在这些过程中学生还要有积极的参与热情和良好的情感体验。我就是寻着这样的目的努力构建和谐生态的理想课堂的。在这节课中我主要通过六个方面入手组织学生学习分数：一、在情境中引入情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，凝聚注意力，激活已有经历、形成思路策略，引发自主活动。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是问题矛盾情境或知识顺应情境。课堂上我通过调查数据和实际测量的方法利用学生已有的知识和生活经历引入分数。二、在观察中感知课堂上老师的引导作用表达在向学生提供一定的学习材料，让学生通过观察获得感性知识，丰富学生的表象。平均分一个物体是学生已有的知识，让学生在观察中说出分数唤醒原有知识和经历为学生创新作准备。三、在理论中体验由于数学知识具有抽象性的特点，而小学生的思维是直观多于形象。采用动手操作，能帮助学生借助直观建立表象而形成概念。老师通过有效的操作活动，促进学生的多种感官参与活动。本节课重点就是引导学生把多个物体看作单位“1”，通过平均分得出不同的分数，这是对原有分数的拓展和扩大，这时就应该是在老师引导下学生的探究与创造活动，在我组织的操作活动中表达了活动、主动、开放的有机交融：分4支粉笔师生共同完成为学生自主活动提供方法和经历，后来的活动主要放手让学生自己做，这样让学生围绕重点开展自主性学习。四、在交流中内化苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联络，这些联络起两方面的作用，手使脑得到开展，使它更加明智，脑使手得到开展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”新课标强调学生经历教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。教学过程是师生之间、生生之间、教学内容和学生之间交往互动的过程，课堂主要是通过沟通实现的。在这个过程中语言和阅读起非常重要的作用。语言是思维的外壳，有序的操作有利于学生形成明晰流畅的思路，开展学生的思维。课堂上，我非常重视学生将操作活动的过程用语言表达出来，让每个学生都有时机发表自己的想法，培养学生合作的意识和才能。引导学生用语言来表述自己操作的结果，促进了语言与思维的交融。我们可以看出在这样探究的课堂上，学生表现出极大的兴趣和积极性，出现了矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，老师也获得了意外的收获。阅读是学习的重要方式，我还非常重视 学生自学才能的培养，学生的自学根据不同的教学内容可以是课堂前的也可安排在课堂教学之中， 这节课我是把它安排在学生探究活动之后，让学生通过阅读教材实现与文本的对话，用经典的知识体系丰富自己在操作中的体验，深化。五、在练习中开展知识和技能仍然是新课程的教学目的之一，我们要让学生通过知识技能的学习来促进学生自身的开展，课堂上我很注重让学生运用知识解决相应的数学问题，我整合教材内容，优选练习题，采用不同形式练习学生练习让学生在练习中开展稳固知识、形成技能、开展思维、促进积极的情感六、在游戏中延伸常见的数学游戏往往是用于调节课堂气氛，我认为好的数学游戏还应溶知识性、思维性和创造性于兴趣之中，我设计了个游戏拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。欢迎阅读