六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教案2 青岛版

六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教案2 青岛版一、 教学内容：青岛版科学六年级上册第20课蚯蚓找家二、 教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。三、教学重难点：重点：会设计对比实验。难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。四、 教学准备：1、 教师准备：活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。2、 学生准备：干土、湿土、镊子、黑布。五、教学过程：(一)、生活导入新课： 1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。 （1）它是一种动物。 （2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。 （3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。 （4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。 （5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。 你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓）2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1）3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。今天，咱们就为它们找个家。那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。（阴暗、潮湿）（二）、探究蚯蚓与环境的关系： 1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？（生说：用实验的方法来验证。）2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。你们小组选择自己喜欢的一个或两个问题来研究，先讨论讨论：在做实验时，你们打算使用什么材料？怎样去做？在实验中，又应该注意哪些问题？小组长带领大家认真讨论，设计好实验方案。3、学生讨论，设计实验方案。教师发放“实验方案表”。4、学生汇报本组设计的实验方案。（本组学生可以补充。）（在学生汇报实验方案时，老师要特别强调在做这个实验时，不同的条件是什么。）潮湿环境：（不同条件：干土、湿土）其它条件相同。阴暗环境：（不同条件：阴暗、明亮）其它条件相同。（在玻璃槽底面铺上一层湿土。）5、（师）：大家设计的方案很详细，很全面。现在，我们就开始实验。动手实验之前，老师有几点小提示。请看大屏幕，师读“温馨提示”。（出示课件2）6、（师）：老师是同学们的引路人，有解决不了的难题，我一定会随叫随到。现在，我们就开始实验吧！7、学生动手实验，老师发放“实验记录表”。8、（师）：哪个小组愿意汇报你们的实验成果呢？（小组汇报：你们是怎么做的？你又发现了什么？）9、老师总结：我们在课堂上通过实验的方法证明了蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境，（擦去？）离开了这样的环境，蚯蚓是无法生存的。在现实生活中，蚯蚓的家又是怎样的呢？老师给大家带来一段视频，我们一起来看看！10、老师播放视频。（出示课件3）（三）、探究动物与环境的关系。1、（师）：现在，我们已经帮助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境中。老师这里有几种动物，你能帮它们找找家吗？2、老师播放图片，学生回答。（出示课件4、5、6、7）3、（师）：你们还知道哪些动物？它们又适宜生活在什么环境里？4、学生交流。5、老师总结：各种动物必须生活在一定的环境中，离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的。6、通过我们对这些动物的研究，你认为动物与环境之间又有什么关系呢？ 7、学生回答。8、（老师总结）：动物们生活在一定的环境中，如果离开了自己喜欢的环境，它们是不能生存的,动物与环境是相互依存的。当环境变得不适合动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。所以，我们要保护和创造动物需要的环境，爱护我们的大自然！（出示课件8）（四）、总结拓展1、（师）：这节课，通过对蚯蚓的研究，你有了哪些收获？2、学生交流收获。3、（师）：通过对这节课的研究，同学们的收获可真不少！老师看到同学们能够真心实意地为蚯蚓着想，我想委托大家把它们送回真正属于它们的“家”，你们愿意吗？你们打算把它们送到哪里呢？（生说）在送的时候一定要注意安全，不要伤害它们！4、（师）：关于“动物与环境”还有许多问题值得我们去研究，我们要做生活中的有心人，观察身边自己喜欢的一种动物，了解它的生活环境，老师相信你一定会有更多的发现！板书设计： 蚯蚓找家 潮湿 阴暗相互依存动物 环境教学反思：根据本课教材内容，安排的主要活动是：挖蚯蚓，交流认识，制定实验方案，研究蚯蚓与环境的关系，研究其他动物与生活环境的关系，归纳动物与环境的关系。本课的教学重点和难点确定为：知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物与环境的关系。一、本课教学中以引领学生探究贯穿全课，在探究中培养学生的能力。课前布置学生挖蚯蚓。学生为了挖到蚯蚓，可以说动了一番脑筋，学生到了多个地方去挖蚯蚓，去了菜地、麦地、果园，干土里没有再到湿土里找，费了很大功夫。在这个过程中，学生找到了蚯蚓在大自然中的家，得到了关于蚯蚓的第一手资料，同时满足了学生的好奇心，培养了学生的动手能力，引发了学生继续研究蚯蚓的兴趣。二、教学中注重对学生探究“扶”与“放”的结合，充分发挥学生的主观能动性。本课研究蚯蚓适于什么生活环境的实验，实际是研究蚯蚓喜欢阴暗还是明亮、潮湿还是干燥的对比实验。做上述第一个实验时采取对学生“扶”的措施，这个“扶”也是适可而止，主要是以学生猜想、设计实验、得出结论为主，只是在各个环节教师略作引导；做第二个实验时，对学生采取了“放”的措施，即让学生借鉴前面的实验，小组讨论、设计并进行实验，观察现象，总结得出结论。教学中有“扶”有“放”，这样更有助于发挥学生的主观能动性，增强他们自主学习的能力。事实也证明了这一点，学生学得更加主动愉快。三、注重课堂的开放性、趣味性。完成本课主要教学内容的同时，（在下课前的五分钟）给学生增加了趣味性探究小实验：学生利用放大镜、玻璃、白纸等工具材料观察蚯蚓的爬行。学生在实验中探究地非常积极，使用了多种方法，研究出的好多结果都出乎老师的想象，如：一个小组的同学发现蚯蚓在玻璃上行走的时候打滚，而在白纸上的时候身子却能一伸一屈地向前爬，看到这种现象，这个小组的同学不约而同地发出了一个疑问：为什么呢？当下课的铃声响起时，学生研究的热情依旧不减。上述现象又一次印证了这样一句话：兴趣是最好的老师。虽然通过采取以上措施完成了本课的教学任务，但是经过认真思索后发现，本课的教学设计在开放性方面还很欠缺，没有更深刻地去挖掘教材，没有进一步拓展课堂教学的空间，这样不利于对学生探究能力的开发和培养。一、针对本课的教材内容，本人在教学设计上还存在着较大的缺陷，就是没有对教材进行大胆地整合，重新设计和拓展，使课堂教学更具开放性和灵活性。二、要给学生营造开放的科学课堂，本人还认为必须打破现有的课堂束缚，走出课堂，走向大自然，走向社会，给学生更大的开放空间。我想做什么事情都需要一个过程，没有努力就不会成功，形成开放的科学课堂也不例外。随着教育改革的推进和教学条件的改善，不久的将来，教师和学生都会适应这种开放性的课堂教学，甚至会形成良好的习惯。只有如此，形成开放的科学课堂，学生的探究能力才会得到长足的发展。