八年级政治上册 第五单元《生活在法律的保护中》教案1 湘师版

八年级政治上册 第五单元生活在法律的保护中教案1 湘师版教材分析：重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。学生分析：作为未成年学生，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，自身合法权利受到不法侵害时往往还意识不到，需要国家法律的特殊保护。因此，要让学生认识国家的特殊保护是未成年人健康成长的特别需要。设计思路：、小品表演、导入新课：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。、出谋划策：汪菁、杨依、王浩可以怎样利用法律武器来维护自己的权利？学生分小组讨论，讨论后小组推荐代表发言。（学生可能会提出许多解决方案，教师强调注重法律角度谈维权方案。）教师引导学生认识：生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。、你说我说大家说： 说一说我们生活中享有哪些权利？ （1）在家中 ； （2）在学校里 ； （3）在社会生活中 ； （4）在 。归纳：法律保护公民的权利承转：国家法律的特殊保护是未成年人健康成长的特别需要。、 学生活动：学生阅读教材P82-83页上的三则材料。、 七嘴八舌：（）作为未成年人，你受到过不法侵害吗？（）你认为应该如何防止侵害未成年人合法权益的事情发生？（）应怎样预防未成年人犯罪？ 学生讨论后教师引导学生认识：（）由于未成年人辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，需要国家法律特殊保护。（）为保障青少年身心健康，预防未成年人犯罪，国家制定专门法律来保护青少年的正当权益。、阅读空间：学生阅读“信息平台“的内容，了解我国两部专门保护未成年人的法律：未成年人保护法、预防未成年人犯罪法。、课堂小结。 第二课时 家庭保护 学校保护教材分析：重点：使学生了解家庭保护、学校保护的重要性和主要内容。难点：提高学生在家庭生活、学校生活中依法自我保护、维护自身合法权益的能力。学生分析：由于学生的社会阅历较浅，对于身边的不法侵害往往难以认识，即使有所认识，也因自身处于弱势地位而难以保护。因此需要通过家庭保护、学校保护为学生健康成长筑起第一道防线，使学生在良好的环境中健康成长。设计思路：1、活动导入：我说我“家” （课前准备小时侯的全家福照片）学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”，由此引出“家庭保护”。2、七嘴八舌：学生讨论：（1）父母教给了我们什么？（2）除父母外，哪些人可以成为我们的监护人？（3）列举身边的事例，说明家庭保护的重要性。3、阅读空间： 学生阅读“信息平台”的内容，了解家庭保护的主要内容。4、诊断室：多媒体出示尹某案例。 讨论：尹某产生不良行为的主要原因有哪些？学生讨论后教师引导学生认识：（）家庭保护不仅是未成年人个人成长的需要，也是父母和其他监护人的义务和法律的规定。（）家庭保护为未成年人的健康成长筑起第一道防线。5、我说我“校”（）结合实际，说说我们在学校里可以享有哪些权利？（）为了维护我们的 权利，学校应该履行哪些职责？（学生阅读“信息平台”内容）（）列举学校保护对我们的健康发展具有重大意义的身边的具体事例。 引导学习认识：青少年成长离不开学校的教育和保护。承转：在校园内有时也会有一些不和谐的音符呈现。6、你争我辩： 多媒体出示教材第86页材料。正方：学校做法是合法的。反方：学校做法是不合法的。由持不同观点的学生以自愿举手的方式组成正反方，进行自由辩论赛。要求：（1）每方推荐4位辩手，其他同学组成智囊团；（2）辩论双方从多角度寻找充足的理由力求驳倒对方；（3）每方最后都要做陈述总结。辩论结束后教师进行点评。7、献计献策： 教师发给学生每人一张建议卡，学生根据所在学校的实际情况，结合未成年人学校保护的相关内容，向学校领导、老师提几条好的建议。选择较好的进行交流，然后总结。（较好的建议卡可由班长转交学校领导、有关老师）8、课堂小结：家庭保护、学校保护为未成年人的健康成长筑起了两道防线。第三课时 社会保护 司法保护教材分析:重点：让学生了解社会保护、司法保护的主要内容和作用。难点：提高学生在社会生活中依法自我保护、维护自身合法权益的能力。学生分析：由于学生的社会阅历较浅，对于身边的不法侵害往往难以认识。即使有所认识，也因自身处于弱势地位而难以保护。因此，还需要通过社会保护、司法保护为学生健康成长筑起第三道、第四道防线，使学生在良好的环境中健康成长。设计思路：、典型材料、导入新课：由教材第88页一位母亲的呼吁事例引出未成年人需要社会保护。点明社会保护是为未成年人健康成长筑起的第三道防线。、现场采访：3名学生扮演记者，3名学生分别扮演共青团领导、某企业总经理、政府部门领导的角色。记者甲：请问作为社会团体的共青团组织对未成年人实施社会保护有那些具体措施？答：（略）记者乙：请问作为企业的法人代表，你们认为社会保护应该履行哪些职责？答：（略）记者丙：请问政府部门将 如何开辟和改善未成年人的活动场所？答：（略）3、阅读空间：学生阅读“信息平台“内容，了解社会保护的有关内容。4、七嘴八舌：（1）为什么中小学生不能私自进入营业性网吧？ (2)你知道李斯斯舅舅为什么被罚款？教师引导学生了解社会保护的重要性和主要内容。承转：社会保护为未成年人健康成长筑起了第三道防线，那么司法保护又是如何筑起第四道防线的呢？5、案例分析：学生阅读刘初冬案例，讨论分析：（）你赞成这种做法吗？（）这是否与“在法律面前人人平等”相违背？通过讨论分析，引导学生弄清司法部门对未成年人的违法犯罪，在处罚上与对成年人的违法犯罪是有区别的，了解司法机关处理未成年人违法犯罪案件所坚持的原则和方针。6、你说我说大家说：说一说你对“南方某市电视台直播”事件的看法。7、阅读空间学生阅读“信息平台”内容，了解司法保护的基本要求。8、课堂小结：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护是国家为保护青少年健康成长筑起的四道防线。同时，青少年自己也应该增强自我保护意识，提高自我保护能力。9、课后延伸：以“法律对未成年人的特殊保护”为主题，编辑一份法制小报，并在班里进行评选。第四课时 学会自我保护教材分析：重点：让学生认识自我保护的必要性，掌握自我保护的技巧、方法，提高自我保护能力。难点：青少年要增强自我保护意识，提高自我保护能力。学生分析：由于自我保护能力特别是自我保护意识的缺乏，未成年学生受到伤害的事件仍时有发生。因此，需要通过本课时的学习，让学生树立自我保护意识，掌握自我保护的技巧、方法，提高自我保护能力。设计思路：1、案例对比、导入新课：多媒体显示正反案例：“14岁的北京少女马某，在观看流星雨的夜晚，被丧尽天良的狡猾歹徒凶残地杀害了”、“小女孩误入人贩子黑手而机智获救”。、七嘴八舌：学生讨论：（1）从少女马某的悲剧中我们应吸取什么教训？ （2）从获救小女孩的表现中我们可以受到什么启发？ （3）你知道更多自我保护而免遭侵害的事情吗？说给大家听听。引导学生认识树立自我保护意识的重要性。、课堂小调查：（发下小调查表）（）你曾接受过自我保护的教育和技能训练吗？（）你到公共场所去是否留意消防设备和安全出口的位置吗？要求：回答真实。抽4位学生当场统计并公布结果。教师：结合第一问简介日本等国对未成年人进行自我保护教育和技能训练的成功经验。结合第二问可列举一些案例来强调树立防范意识的重要性。、阅读空间：学生阅读：“信息平台”内容，了解树立自我保护意识的六条秘诀。承转：在生活中，我们除了要增强自我保护意识外，还要学会和掌握一定的自我保护技巧和方法，依法实施保护，提高自我保护能力。、情景体验：多媒体显示教材第93页上的几个情景，让学生讨论遇到这些情形你会怎么办？引导学生认识自我保护的最有效措施是求助法律。6、“现场直播”： 如何拨打110：请两位学生表演，把握拨打110电话时的要领。7、阅读空间：学生阅读“信息平台”的内容，了解报警时可使用的方法。8、交流讨论：（）你还知道哪些求救电话吗？（）你还知道其他的报警方法吗？承转：除了及时报警，你还能用哪些方式保护自己？引出学会请律师等。9、你说我说：律师能为你做什么？（学生阅读“信息平台”内容）（此环节也可搞模拟法庭，让学生来当律师）承转：如果经济困难，可以寻求法律援助。10、阅读空间学生阅读“信息平台”内容，了解我国的法律援助制度。11、出谋划策：说一说：下列情形发生时，你会怎么办？（1）遭遇诱骗（2）身后有人跟踪提醒：既要勇于斗争，又要善于斗争。12、课堂小结。学生齐读“信息平台”上的“未成年人预防侵害的基本方法”。 课后延伸：阅读“让生命之花悠然绽放”。第五课时 单元活动活动目的:通过活动,让学生在参与中进一步增强自我保护意识,提高自我保护能力。活动准备：1、课前每人制作一张“未成年人保护卡”（按教材要求制作）。2、课前调查： 将班中学生分成两大组，第一大组调查主题：中学生自我保护意识的调查；第二大组调查主题：学校周围（或学生居住的社区周围）游戏厅、网吧执行未成年人保护法的相关规定的情况调查。每一大组按6人一组自行分成几个小组，并进行合理分工，设计好调查问卷，进行调查，调查后撰写好调查报告或制作好课件。活动设计思路：一、交流“未成年人保护卡”：先分小组交流，再推荐到班级交流。参考样品：正面 反面求助电话交通122 公安110火警119 急救120校政教处 教导处 年级 班级 班主任电话 年级组长电话 中学学生安全保护卡姓名 性别 出生年月 家庭住址 宅电 父母电话 父母电话 二、交流调查报告（或课件）：1、“中学生自我保护意识的调查”交流按小组在班上交流。2、“学校周围（或学生居住的社区周围）游戏厅、网吧执行未成年人保护法的相关规定的情况调查”交流按小组在班上交流。3、汇报交流后，由学生评出最佳合作小组、优秀调查报告或课件。4、音乐声中当场颁奖，活动结束。