九年级物理 第十一章《第三节 密度》教学设计

九年级物理 第十一章第三节 密度教学设计一、教学内容分析“密度”这节课是本章的重点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。二、教学目标及分析1、教学目标（1）理解密度的物理意义。（2）用密度知识解决简单的实际问题。2、目标分析：重点：是密度概念理解，确定依据是：密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用比值定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。三、问题诊断分析由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。四教学支持条件分析（一）学情分析本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。（二）教学资源学生实验器材：量杯、天平、细线、铁块（各11组）；量杯、颜色相同的铁块、？五、 教学过程复习铺垫：1. 1cm3=_dm3_m32. 1.5kg=_g3. 在使用天平是应该注意什么问题？（设计意图：本节课要利用天平测量物体的质量，学习密度的单位要利用到体积和质量的单位，所以复习这部分的内容为新课的展示作好铺垫。）情景导入：1、 教师展示：随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精（出示后放在讲台上）问题一：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把他们分辨出来吗？说明你分辨的方法？在学生的回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性，如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。我们可以利用这些特性来分辨物质。2、 教师再出示颜色体积相同的铁块和塑料块。问题二：有哪些方法区别它们呢？启发：颜色、气味、硬度不好辨别学生能否自己想想办法呢？一、 探究相同体积的不同物质之间的关系教师让学生亲自感受学生发现颜色、体积相同的塑料和铁块质量不一样。从而得出“相同体积的不同物质的质量也是物质的一种特性。”（设计意图：引出质量与体积的关系，从而为密度做好铺垫。）二、 探究同种物质质量与体积的关系在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新问题。问题三：提出问题：同种物质和体积之间会有什么关系？1、 体积相同的同种物质的质量关系？用天平称出两个体积相同的同种物质，发现两者质量相同2、 不同体积的同种物质的质量的关系？用天平称出他们的质量发现体积越大质量越大。猜想与假设学生讨论、发言：mv m与v成正比，m与v成反比。学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。教师引导：1、 教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比这一猜想。2、 你能设计出实验方案来证明你的猜想吗？设计实验学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。进行实验和收集证据学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。设计实验对学生要求较高，教师应根据学生的实际情况进行指导。能够培养学生的实验能力与实验技能。教师帮助学生查找方案漏洞，完善实验方案。教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考：测量对象质量（g）体积（cm3）质量/体积（ g / cm3）铁块1铁块2铁块3塑料1塑料2塑料3同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？三、 密度概念的建立问题四：根据在上面的探究中得出的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗？归纳总结：1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是一个定值。 2、 不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。老师引导进一步指出问题（设计意图：从而引出密度的定义与公式。）问题五：根据密度的定义可以得出的密度的公式应该是什么呢？教师引导，让学生明白各符号的意义，以及单位，另外还要让学生明白密度的物理意义。四、 密度的应用通过讨论的形式，学生总结得出：1、可以测量密度，从而用来鉴别物质；2、可以用来计算不便于直接测量的物质的体积和质量。