工程教育专业认证准备工作指导手册

工程教育专业认证准备工作指导手册教育教案研究与评估中心二一四年四月目 录一、认证时间节点、工作流程与组织体系一工程教育认证工作时间节点参考二工程教育认证工作流程三工程教育认证组织机构四年工程教育专业认证的专业类及专业五专业类认证委员会.机械类专业认证委员会. 计算机科学与技术专业认证委员会.化工与制药类专业认证委员会.环境工程专业认证试点工作组会.安全工程专业认证试点工作组会.电气类专业认证委员会.交通运输类专业认证试点工作组.轻工食品科类专业认证试点工作组会.材料类专业认证试点工作组.测控技术与仪器专业认证试点工作组六各专业已通过认证截止年.机械类专业已通过认证.计算机科学与技术专业已通过认证.化工与制药类专业已通过认证.安全工程专业已通过认证.环境工程专业已通过认证.电气类专业已通过认证.交通运输类专业已通过认证.食品科学与工程专业已通过认证.材料类专业已通过认证. 测控技术与仪器专业已通过认证二、工程教育专业认证标准精神一标准的构成及相互间的逻辑关系.标准的基本逻辑.标准符合实质等效要求二标准的核心理念.以学生为中心.目标导向.持续改进三对通用标准运用的总原则.针对性原则.合格性原则.一致性原则三、申请认证专业应做的准备一专业对标自查见附件专业认证对标自查表二专业自查中最常见的问题逐条解释.学生项.培养目标项.毕业要求项.持续改进项.课程设置项.师资队伍项.支持条件项.关于专业补充标准三自评报告与材料整理.背景信息.学生.培养目标.毕业要求.持续改进.课程体系.师资队伍.支持条件一、认证时间节点、工作流程与组织体系一工程教育认证工作时间节点参考时 间工作容月日前申请月专业类认证委员会审核申请,向秘书处提出是否受理建议月认证协会下发受理认证申请的通知次年月月中旬学校自评,并向秘书处提交自评报告初稿次年月中旬学校参加认证协会组织的培训班,并在参加培训后修改自评报告次年月日前拟在上半年开展现场考查的学校提交正式自评报告次年月日前专业类认证委员会审核自评报告,提出是否通过的结论,并提出具体审核意见次年月日前学校根据审核意见提交补充材料次年月中上旬发出现场考查通知次年月中旬月底开展上半年现场考查次年月日前拟在下半年开展现场考查的学校提交正式自评报告次年月日前专业类认证委员会审核自评报告,做出是否通过的结论,并提出具体审核意见次年月日前学校提交补充材料次年月中上旬认证协会发出现场考查通知次年月下半年现场考查次年月专业类认证委员会召开会议,做出认证结论建议次年月初认证结论审议委员会审议认证结论建议次年月中旬召开认证协会理事会全体会议,审议、并投票表决认证结论审议委员会通过的认证结论建议次年月底发布公布认证结论之后有效期每年月日前学校提交本年度改进报告有效期为六年的每两年的第二年月日前提交一次改进报告有效期最后一年年底本轮有效期终止有效期满前一年的月日前重新提交认证申请二工程教育认证工作流程 学校提交申请报告秘书处会同各专业类认证委员会审核申请向认证专业类委员会提交现场考查报告认证考查专家组到学校现场考查通过认证状态的保持通过未通过提出申诉直接做出结论不通过重审专业类认证委员会审议相关材料,认证结论建议投票学校回复意见撰写认证报告,提交材料送交学校结束认证有效期届满通过不通过补充修改学校补充修改自评报告对自评报告的结论专业类认证委员会审阅自评报告不受理申请学校开展自评,并提交自评报告受理申请对申请书的结论认证结论审议委员会审议并做调整后,送交理事会投票表决专家委员会全体会议审核是否通过认证结论不认可学校是否认可是否通过了认证？监事会处理并做出裁决认可认证协会发布认证结论51 / 51会员行业协会联合会、学会会员个人会员中国工程教育认证协会会员大会监事会理事会.专业类认证委员会认证结论审议委员会秘书处.专业秘书处专业类认证委员会专业秘书处学术委员会国际部认证部信息部培训咨询部综合部学术部三工程教育认证组织机构四年工程教育专业认证的专业类及专业序号专业类专业所属学院机械类机械设计制造及其自动化机械学院材料成型及控制工程材料学院过程装备与控制工程无机械工程及自动化无车辆工程汽车学院计算机科学与技术计算机科学与技术计算机学院化工与制药类化学工程与工艺化学化工学院制药工程药学院水利类略环境工程环境工程环境学院安全工程安全工程环境学院电子信息与电气工程类电气工程及其自动化电气信息工程学院电气工程与自动化无电子信息工程电气信息工程学院电子科学与技术名称不符电子信息科学与技术通信工程计算机学院光电信息工程无自动化电气信息工程学院交通运输类交通运输汽车学院交通工程汽车学院地矿类略食品科学与工程食品科学与工程食品学院材料类材料科学与工程名称不符复合材料科学与工程冶金工程材料学院金属材料工程材料学院无机非金属材料工程材料学院高分子材料与工程材料学院测控技术与仪器测控技术与仪器机械学院测绘工程略地质类略五专业类认证委员会.机械类专业认证委员会主任委员培根华中科技大学副主任委员宋天虎秘书长中国机械工程学会关龙副秘书长交通大学成员于晓红秘书处成员 科技大学王 玲 副秘书长 中国机械工程学会晓村 第一机床厂许明恒 西南交通大学 强 北方工业大学先正秘书处成员中国机械工程学会吴昌林副秘书长 华中科技大学 耀昌第二机床厂 林江海 机械设计研究院 洛少宁橡胶塑料机械股份顾佩华大学徐跃明机电研究所. 计算机科学与技术专业认证委员会主 任 委 员： 未航空航天大学副 主 任 委 员：道蓄大学周明中国软件行业协会杜子德中国计算机学会成 员：马华东邮电大学马殿富航空航天大学王 钧天地英才教育科技王亚东工业大学积仁东软集团股份晓明大学邵 凯瑞友科技股份侯紫峰联想集团唐卫清中科辅龙计算机技术股份唐振明中软国际宗礼工业大学.化工与制药类专业认证委员会职务单位主任委员王静康大学副主任委员熊传勤中国石油和化工协会成 员：安富理工大学王志林大学乐清华华东理工大学叶 皓中国石油和化工协会余立新清华大学凤宝大学泽廷化工大学伯耿大学元一集团公司钱鸿元中国石油和化工协会顾宗勤中国石油和化工规划院顾觉生中国石油和化工协会高占先理工大学富志侠中国化工集团公司.环境工程专业认证试点工作组会组 长：郝吉明清华大学副组长： 伟 中国环境保护产业协会周琪同济大学成 员：王家廉环境保护科学研究院中国环境保护产业协会宁平理工大学田洪海中日友好环境保护中心任南琪工业大学宋永会中国环境科学研究院周岳溪中国环境科学研究院侯浩波大学胡洪营清华大学夏新中国环境监测总站.安全工程专业认证试点工作组会组 长：宋守信交通大学副组长：书宏中国职业安全健康协会傅贵 中国矿业大学成 员：许开立东北大学吴超 中南大学振宏建筑科技大学钮英建首都经贸大学环境与安全学院慕皛中国职业安全健康协会何勇交通科学研究院光德集团银顺大唐发电公司.电气类专业认证委员会主任交通大学副主任章兢大学裴相精中国电工技术学会成员王琳中国光学光电子行业协会王志功东南大学吕志伟工业大学任德祥宝钢集团向东大学明亮中国电子学会若梅中国电机工程学会崇坚中国钢研冶金自动化研究周东华清华大学致清许继集团徐丙垠科汇电气.交通运输类专业认证试点工作组组 长：肇夏 交通大学副组长：海宽铁道部运输局运力资源策划部黄 庆西南交通大学成 员：丁 亮铁道部经济规划研究院铁道部工程设计鉴定中心王 诺 海事大学田长海铁道科学研究院 朱晓宁交通大学 远 民航华北地区空管局严新平理工大学 奋铁路局引珍 交通大学治亚中南大学建龙理工大学罗璟环铁道部人才服务中心胡大伟长安大学其渊 西南交通大学.轻工食品科类专业认证试点工作组会组 长：管华诗 中国海洋大学副组长：贾志忍中轻食品工业管理中心 骉江南大学成 员：王 琦 中国酿酒工业协会静波大学朱念琳中国焙烤食品糖制品工业协会池向东 稻香村食品XX公司殷涌光 大学 夏文水江南大学小红 科技大学曾名涌中国海洋大学熊正河 中国食品发酵工业研究院.材料类专业认证试点工作组正在调整中,出来后告知.测控技术与仪器专业认证试点工作组组 长：胡小唐大学副组长：吴幼华 中国仪器仪表学会成 员：尤 政清华大学王代华大学史红民京仪集团XX公司许自动化仪表股份吴 朋中国四联仪器仪表集团宋爱国东南大学 智电子科技大学跃光中国仪器仪表行业协会永才理工大学六各专业已通过认证截止年高校、专业认证结论有效期大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月工业大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月华中科技大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月西南交通大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月工业大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月理工大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月大学机械设计制造及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月科技大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月工业大学机械设计制造及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月西北工业大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月燕山大学机械设计制造及其自动化通过认证,有效期年年月至年月西南交通大学机械设计制造及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月华中科技大学机械设计制造及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月工业大学机械设计制造及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月理工大学材料成型及控制工程通过认证,有效期年年月至年月东北大学材料成型及控制工程通过认证,有效期年年月至年月大学车辆工程通过认证,有效期年年月至年月.机械类专业已通过认证.计算机科学与技术专业已通过认证高校、专业认证结论有效期大学通过认证,有效期年年月至年月航空航天大学通过认证,有效期年年月至年月工业大学通过认证,有效期年年月至年月电子科技大学通过认证,有效期年年月至年月复旦大学通过认证,有效期年年月至年月华南理工大学通过认证,有效期年年月至年月华东理工大学通过认证,有效期年年月至年月东南大学通过认证,有效期年年月至年月同济大学通过认证,有效期年年月至年月电子科技大学通过认证,有效期年年月至年月工程大学通过认证,有效期年年月至年月大学同意申请,有效期再延年年月至年月航空航天大学同意申请,有效期再延年年月至年月工业大学同意申请,有效期再延年年月至年月电子科技大学同意申请,有效期再延年年月至年月交通大学通过认证,有效期年年月至年月理工大学通过认证,有效期年年月至年月大学通过认证,有效期年年月至年月工业大学通过认证,有效期年年月至年月复旦大学同意申请,有效期再延年年月至年月华南理工大学同意申请,有效期再延年年月至年月理工大学通过认证,有效期年年月至年月西南交通大学通过认证,有效期年年月至年月华东理工大学同意申请,有效期再延年年月至年月同济大学同意申请,有效期再延年年月至年月东南大学同意申请,有效期再延年年月至年月.化工与制药类专业已通过认证高校、专业认证结论有效期大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月清华大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月化工大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月中国石油大学华东化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月理工大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月华东理工大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月化工学院化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月工业大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月华南理工大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月工程大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月大学化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月清华大学化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月化工大学化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月中国石油大学华东化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月工业大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月工业大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月理工大学化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月华东理工大学化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月中国石油大学化学工程与工艺通过认证,有效期年年月至年月化工学院化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月工业大学化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月大学化学工程与工艺同意申请,有效期再延年年月至年月华东理工大学制药工程通过认证,有效期年年月至年月学校、专业认证通过情况期限中国矿业大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月东北大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月工程技术大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月中国地质大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月首都经济贸易大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月理工大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月中国计量学院安全工程通过认证,有效期年年月至年月理工大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月中国矿业大学安全工程同意申请有效期再延年年月至年月科技大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月理工大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月中南大学安全工程通过认证,有效期年年月至年月工程技术大学安全工程同意申请有效期再延长年年月至年月东北大学安全工程同意申请有效期再延长年年月至年月中国地质大学安全工程同意申请有效期再延长年年月至年月.安全工程专业已通过认证学校、专业认证通过情况期限同济大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月理工大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月工业大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月农业大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月东华大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月华中科技大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月同济大学环境工程同意申请,有效期再延长年年月至年月大学环境工程同意申请,有效期再延长年年月至年月理工大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月华南理工大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月理工大学环境工程同意申请,有效期再延长年年月至年月大学环境工程同意申请,有效期再延长年年月至年月中南大学环境工程通过认证,有效期年年月至年月农业大学环境工程同意申请有效期再延长年年月至年月工业大学环境工程同意申请有效期再延长年年月至年月.环境工程专业已通过认证.电气类专业已通过认证高校、专业认证结论有效期东南大学电气工程及自动化通过认证,有效期年年月至年月大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月交通大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月华北电力大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月西南交通大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月工业大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月东南大学电气工程及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月交通大学电气工程及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月华北电力大学电气工程及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月西南交通大学电气工程及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月工业大学电气工程及其自动化通过认证,有效期年年月至年月大学电气工程及其自动化同意申请,有效期再延年年月至年月交通大学电气工程与自动化通过认证,有效期年年月至年月交通大学电气工程与自动化同意申请,有效期再延年年月至年月工业大学自动化通过认证,有效期年年月至年月大学自动化通过认证,有效期年年月至年月华南理工大学自动化通过认证,有效期年年月至年月华北电力大学自动化同意申请,有效期再延年年月至年月东北大学自动化通过认证,有效期年年月至年月大学自动化同意申请,有效期再延年年月至年月邮电大学电子信息工程通过认证,有效期年年月至年月大学电子科学与技术通过认证,有效期年年月至年月理工大学电子科学与技术通过认证,有效期年年月至年月邮电大学通信工程通过认证,有效期年年月至年月大学通信工程通过认证,有效期年年月至年月理工大学通信工程通过认证,有效期年年月至年月.交通运输类专业已通过认证高校、专业认证结论有效期西南交通大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月交通大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月中南大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月长安大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月理工大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月交通大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月理工大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月同济大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月交通大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月西南交通大学交通运输同意申请,有效期再延长年年月至年月交通大学交通运输同意申请,有效期再延长年年月至年月华中科技大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月东南大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月中南大学交通运输同意申请,有效期再延长年年月至年月长安大学交通运输同意申请,有效期再延长年年月至年月中国民航大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月海事大学交通运输通过认证,有效期年年月至年月西南交通大学交通工程通过认证,有效期年年月至年月. 食品科学与工程专业已通过认证高校认证结论有效期中国海洋大学通过认证,有效期年年月至年月江南大学通过认证,有效期年年月至年月大学通过认证,有效期年年月至年月科技大学通过认证,有效期年年月至年月华南理工大学通过认证,有效期年年月至年月大学通过认证,有效期年年月至年月工业大学通过认证,有效期年年月至年月中国海洋大学同意申请,有效期再延年年月至年月江南大学同意申请,有效期再延年年月至年月工业大学通过认证,有效期年年月至年月工业大学通过认证,有效期年年月至年月大学同意申请,有效期再延年年月至年月华南理工大学同意申请,有效期再延年年月至年月大学同意申请,有效期再延年年月至年月科技大学同意申请,有效期再延年年月至年月.材料类专业已通过认证高校、专业认证结论有效期工业大学金属材料通过认证,有效期年年月至年月. 测控技术与仪器专业已通过认证高校、专业认证结论有效期大学测控技术与仪器通过认证,有效期年年月至年月工业大学测控技术与仪器通过认证,有效期年年月至年月大学测控技术与仪器通过认证,有效期年年月至年月工业大学测控技术与仪器通过认证,有效期年年月至年月二、工程教育专业认证标准精神一标准构成及相互间的逻辑关系.标准的基本逻辑. 支持条件. 学生. 培养目标. 毕业要求. 课程体系. 师资队伍.持续改进形式上,中国工程教育认证标准采用国际通用的结构,即：通用标准 可嵌入的专业补充标准模块。.标准符合实质等效要求合理的培养目标；明确的出口要求；完备的容覆盖；足够的条件支撑；可靠的实施效果；这就是专家评价的关键点。特别需要指出的是：对于全体合格毕业生！二标准的核心理念.以学生为中心目标围绕学生的培养；容根据对学生的期望而设计；判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有利于学生达成预期目标？评价的焦点是对学生表现的评价；必须考虑全体学生。.目标导向分别表述培养目标与毕业要求有利于对目标的达成度进行评价,也能更好的体现国际实质等效的要求。毕业要求的达成支撑陪养目标的达成。被认证专业必须通过举证证明可以期望每个合格毕业生达成目标要求。目标与毕业要求必须对日常教案活动起导向作用,并有利于每个承担教案任务的人明确责任。对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。.持续改进教案管理制度的建立是为了持续改进。常态性的评估与评价是改进的基础。对每一个常规教案活动进行评估。持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。每个教师在持续改进中均承担责任。持续改进的效果是通过学生表现来体现的。三对通用标准运用的总原则.针对性原则认证工作应该紧密围绕标准要求进行。学校的自评工作目的是判定标准中每一条要否达成,如果认定为达成,则给出足以证明该结论的相关材料。自评报告指导书中对于自评报告正文以及附录要求的容是基本的证明材料,这些材料的用途仅限于证明目标的达成,不应用于一般意义上的水平评价。认证专家工作过程中的任何判断应该与认证标准的某项要求相关。对于认证标准中提到的所有容应能作出明确的是否达成以及达成情况的判定。如果认定为达成,应能说明判定的依据；如认为未达成或者有弱点或关注点,应能提出与标准直接相关的理由。在现场考查时不涉及与认证标准达成判定有关的容。考查点以及提出的问题有针对性,有利于对自评报告审阅时难以确定的达成状况作出判断。.合格性原则整个认证工作只是判定标准要否达成,不进行任何水平评价与横向比较。对标准的达成理解如下：是指该项标准项的要求已经达成,被认证方针对此项达成所提供的证明材料是明确的,可信的。是指该项标准项目前达到了要求,但是其涉及的一些因素在下一次认证之前有可能发生负面的变化,可能导致不能达成标准要求,应给以足够的关注并采取一定措施。是指该项标准项达到了基本要求,但在某个环节或者条件支撑方面存在弱点,这些弱点会对学生或者部分学生达到预期有负面影响。是指被认证方无法提供可信的材料证明该项标准项的要能够达成的。对于标准中一项或者多项的结论只应该按照上面的描述理解。其中只要有一项判定为,则认证结果为不合格。除此之外,其它单项结论没有数量累加意义。不应以与的数量作为对被认证专业进行水平判定的依据。只有认证报告中对于相应项的说明才有意义。每个标准项的结论应该被理解为独立的,即某一个方面是否有很突出的表现与另一个方面是否合格不应该综合在一起考虑。认证专家在针对逐条标准进行判断时不受到与标准没有直接关系的亮点或者瑕疵的影响。更不考虑某个被认证专业的学科地位而影响判断的客观性。在认证中发现的问题可能涉及标准中的不止一项。在不同项中涉及不同的方面,则该问题应在相关项中均得到表现。例如：某核心课程考试不能反映课程目标要求,也没有采取措施加以改进,则在学生项中对于学生学习情况跟踪以及持续改进项中要求建立有效的质量保障机制两方面均有问题,则在两个项下均应支出。不应该理解为在一项下涉及的问题在另一项下再提出就重复了。因为, 等没有累加意义,应该在不同项下具体指出问题所在。.一致性原则自评报告提供的材料、认证过程中发现的问题与认证结论必须一致。所谓一致,是基于认证标准的一致。一致性的基础是材料要具体,自评报告不应该从宏观上进行表述,不应该仅罗列标志性成果；专家的判断应该基于具体的原始材料,而不是宏观的定性描述。基于标准的一致性应通过如下的工作方式达成：专家个人审阅自评报告,专家对于现场考察结果提出结论,分委员会确定认证结果均必须针对标准逐条进行,结论与根据明确对应。三、申请认证专业应做的准备一专业对标自查见附件工程教育专业认证标准解读及主要任务认证过程是学校自我举证和专家判断举证是否满足要求,要用已做的数据和事实呈现,要有过程记录、评价、反馈和改进。因此很多工作受理后做显然仓促。具有认证资格的专业学院领导、专业负责人、任课教师等必须仔细学习、了解工程教育专业认证标准试行含通用标准和专业补充标准,并一一对照标准自查不足和差距,重新修订相关专业的培养计划。主要有个方面,其中主要与学院专业层面有关的是专业目标、专业课程体系、师资队伍、专业条件；学校、学院都涉及的是专业条件和学生发展；而管理制度和质量评价主要涉及学校层面。二专业自查中最常见的问题逐条解释.学生项最易被忽视的问题：缺乏有效的针对目标达成的跟踪评价。专业应具有吸引优秀生源的制度和措施 判定合格的依据: 对本专业生源情况有足够的了解,并对其变化有认识,在此基础上形成明确的办法,形成相对稳定的工作队伍。 自评过程中可能存在的误区：仅通过的近年的招生分数线作为生源良好的依据。对于具体制度和措施及其效果分析不够。具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实。 判定合格的依据：从学校到院系有专门的机构与人员负责对学生进行相应的指导。包括面上的工作和应对特定问题两个层面。其工作职责与方式为学生广泛了解。并有足够的实例表明整个机制运转正常有效。 自评过程中可能存在的误区：对学校有关部门如就业指导、心里咨询等与学生工作系统以外的学生指导机制工作情况与成效,特别是学习指导方面的材料不足。专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,以保证学生毕业时达到毕业要求,毕业后具有社会适应能力与就业竞争力,进而达到培养目标的要求；并通过记录行程性评价的过程和效果,证明学生能力的达成 。判定合格的依据：确实有针对培养目标与毕业要求的全过程学习状况评估与评价措施。跟踪记录信息能够支持对学生是否达成目标进行评价。评价可以采用考试、考查、相关责任教师定性判定等多种方式,但不论采用何种方式,其判定必须针对培养目标与毕业要求相关点是否达成。非考试形式,负责判定的人员应该对于评价办法有足够的理解,并对评价结果负责。自评过程中可能存在的误区：相对而言认证标准中这项容被忽视的情况相对严重。课程往往以考试结果作为判定依据,缺乏对于考试容是否能够反映该课程在培养目标达成中所承担的任务进行分析。而实践环节、非专业技术性教案环节中学生表现的跟踪与评估是否达到要求往往没有得到充分重视。专业必须有明确的规定和相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分 。判定合格的依据：有明确的学分认定规定,规定应有规的认定过程,且认定方式能保证相关学生能够原有学分足以反映其在相关方面达到了毕业要求与培养目标达成的需要。并有工作文件可以证明该规定得到严格执行。 自评过程中可能存在的误区：执行情况材料不足。.培养目标项最易被忽视的问题：目标的表述导致达成度难以评价。专业应有公开的,符合学校定位的,适应社会经济发展 需要的培养目标。 判定合格的依据：专业对于与本专业相关的社会需求有足够深入的理解,并能够对未来发展有合理的预期。培养目标适当,符合学校的整体目标。通过各种渠道使得培养目标被相关各方知晓,特别是教职员工与学生对培养目标有足够的理解。自评过程中可能存在的误区：本认证标准七项指标尽管有关联,是可以独立评判的。不应对其容超出标准的表述加以引申。不应理解为如果发现培养目标一项有不足就是否定了全部教案工作。在自评时应该充分重视按标准对本项给出适当评价。 另外,对标准中公开的一词理解不够,对培养目标是否真正为师生所认识和理解,并对教案活动产生引导作用提供的材料不足。培养目标应包括学生毕业时的要求,还应能反映学生毕业后年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就判定合格的依据：培养目标能够比较清楚的描述学生最具有竞争优势的领域,以及毕业后经过一段时间的实践,在正常情况下应该能够承担的社会与专业责任。这一预期应该与毕业要求相匹配。即毕业要求达到能够为通过一段时间的时间达到上述预期提供足够的基础。特别是培养目标应该是对所有合格毕业生的要求,而不是争取部分毕业生达到的过高期望。 自评过程中可能存在的误区：对标准的要求理解过于宏观,往往习惯于口号式的表述。并以部分优秀毕业生的成就作为培养目标合理的依据。建立必要的制度定期评价培养目标的达成度,并定期对培养目标进行修订。评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。 判定合格的依据：专业能够对于目标的达成度如何评价给出描述,因此目标必须具有可衡量性。有相应的制度,并通过相对规的过程对于培养目标是否达成进行评价,并保存相关的工作记录与评价结果记录。历史记录能够证明目标的评价与修订过程合理,并有行业与企业专家参与。 自评过程中可能存在的误区：对于此项容重视不够,往往满足于比较含糊的描述,缺乏对于目标达成度评价与目标修订实际执行过程的考查。本项要求首先是必须有目标达成度评价制度,然后才是是否有行业与企业专家参与的问题,自评时往往对于是否有评价达成度的制度提供的材料不足,而只是提出外部专家参与不足,淡化了问题。.毕业要求项最易被忽视的问题：专业没有证明目标达成的实际措施。毕业要求：具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。判定合格的依据：有明确的教案活动为学生提供达成此项要求的机会,这些活动必须是每个学生必须参加的。每个相关活动有明确的责任教师负责对于学生表现的评价,有明确的评价方式,并有记载。自评中可能存在的问题: 对于具体实现环节缺乏材料,特别是如何评价学生的达成情况,有时默认了这些要求可以让学生在参与各项课外活动中自发达成。毕业要求：具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识.判定合格的依据：相应的课程设置涵盖了相关容,其广度与深度,包括考试要求能达到本专业的要求。自评中可能存在的问题：对经济管理知识的要求理解与实施状况不明确。毕业要求：掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识,具有系统的工程实践学习经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势。判定合格的依据：这里涉及三个方面。工程基础与基本理论应通过相应的课程设置涵盖必须的容,其广度与深度,包括考试要求均应能达到本专业培养目标的要求。系统的工程实践学习经历要能体现本专业对学生实践能力要求的全面覆盖,从基本模拟实验到真实环境下的体验和训练,其不同阶段的学习目的要明确,并对每个学生的表现是否达到要求有评价。对前沿与趋势的了解应该明确通过什么方式让所有同学能够达到,并能评价结果。自评中可能存在的问题：在课程环节中,对于考试要是否能够真正反映该课程承担的培养要求考查不足,只是简单认可考试分数。在实践环节中对于实习、实训等的学生表现评价是否严格合理考查,只是简单认可某个过程经过了,而没有考查实际效果。对于了解前沿与趋势的环节相对忽视,简单认可由非强制参与的报告会来实现。毕业要求：具备设计和实施工程实验的能力,并能够对实验结果进行分析。判定合格的依据：专业课程设置中涵盖了相关的能力培养要求。各相关课程的任课老师能够理解各自承担的责任,并能够在教案过程中有意识的体现相关要求。对于通过毕业设计论文来实现的学习目标有合理的认识,并且在毕业设计论文的质量标准中有明确体现。自评中可能存在的问题：对各相关课程是否足以承担必须的培养任务考查不足。认可由毕业设计论文承担本项指标的实现,但对于每个学生具体达成状况的评价相对薄弱。毕业要求：掌握基本的创新方法,具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力,设计过程中能够考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。判定合格的依据：本项指标要求主要还是要依靠专业基础课程和专业课程来实现。应该明确相关课程在培养学生创新态度、意识和能力方面的任务和责任,并在解决问题的综合能力培养方面有明确要求,包括对于不同课程教案方式改革的要求。并通过一些辅助手段加大培养力度,但这些辅助手段,如科技创新活动等必须是每个同学必须参与,并有结果评价的。自评中可能存在的问题：简单认可课外科技活动作为实现本项指标要求的途径,缺乏对于全体学生学习效果的考查；默认以少数学生相对突出的创新活动成果来代替对于本项指标是否达成的客观全面考查。示例：如何证明达成毕业要求以计算机专业为例：列出具体指标：创新：了解计算机技术发展中重大突破的背景与影响；能够提出问题并进行初步分析设计：能够就一个设计任务清晰描述需求；能识别该任务面临的各种制约条件,并得出可接受的指标；能够完成设计的全过程,并满足多种制约条件；能够分析并阐明自己的设计的合理性负责实施的教案活动评价点：创新：计算机导论课；计算机算法设计与分析课；每个同学至少选修一门以新技术为主要容的专业课并进行课程设计如：嵌入式系统；大数据；云计算等设计：操作系统课程及课程设计; 数据库应用课程及课程设计; 软件工程课; 毕业设计达成情况评价周期：全面评价周期年；每年对部分指标做评价。评价记录。毕业要求：掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。判定合格的依据：主要体现在两个方面：一是有相应的课程或者是一门课程的部分容涵盖了本项指标要求；一是在整个学习过程中对于学生相应能力的应用有明确的体现。特别是专业课程中应该对于学生自行查找资料解决相对综合的问题有明确要求。自评中可能存在的问题：忽视本项指标涉及能力的教案环节,认为现在的学生自然会利用网络。同时对于此能力的应用缺乏考察。示例：如何证明达成毕业要求举例：列出具体指标: 掌握网络搜索工具; 了解本专业重要资料来源及使用。负责实施的教案活动: 大学计算机课程相关章节; 本专业原理课程相关章节; 某某专业课程; 毕业设计中的相关要求;达成情况评价周期: 全面评价周期年; 单指标评价周期年。评价记录。毕业要求：了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规,能正确认识工程对于客观世界和社会的影响。判定合格的依据：有明确的教案环节涵盖本项指标所涉及的容,这些教案环节是每个同学必须参加的,并对每个学生有明确的有记载的评价。自评中可能存在的问题：忽视对于此项标准达成的具体教案举措,提供的材料往往是相对宏观含糊的描述。特别是对每个学生的实际状况缺乏评价。毕业要求：具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。判定合格的依据：有明确的教案环节涵盖本项指标所涉及的容,这些教案环节是每个同学必须参加的,并对每个学生有明确的有记载的评价。如果是由学生辅导员或者班主任等承担本项指标所涉及的部分能力的引导与评价,则相关人员应对于承担的责任和工作方式和规又足够的理解。自评中可能存在的问题：忽视对于此项标准达成的具体教案举措,提供的材料往往是相对宏观含糊的描述。特别是对每个学生的实际状况缺乏评价。示例：如何证明达成毕业要求举例：列出具体指标：能够理解一个多角色团队中每个脚色的含义以及对于整个团队环境和目标的意义；能做好自己承担的角色；能够综合团队成员的意见,并进行合理决策；能与团队其它成员有效沟通,听取反馈并对建议作出合理反应负责实施的教案活动评价点：以计算机专业为例软件工程课程及模拟活动；每个学生必须参加至少一项分组完成的跨课程大设计；每个学生至少参加一次组队参加的某种专业相关竞赛活动包括本院系组织的；毕业设计及其答辩。评价周期：全面评价年；每年对毕业班随机抽取的学生进行达成评价评价记录。毕业要求: 对终身学习有正确的认识,具有不断学习和适应发展的能力。判定合格的依据：在教案计划制定和教案工作安排中有明确的培养学生自我学习能力的意识和要求。并应有部分适合的课程承担更为具体的任务,并能对学生提出明确要求并加以评价。自评中可能存在的问题：忽视与本项指标达成相应的教案举措,默认学生能自发达到相应要求。这在我国目前大学课程灌输式教案方式比较普遍的情况下很难保证。毕业要求：具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。判定合格的依据：外语课程除语言能力外也包含明确的文化因素,并对学生有适当的评价。除此之外,有适当的教案环节,使得学生能够了解与本专业相关的国际发展态势。自评中可能存在的问题：本指标项往往不能被很客观合理的理解,一是单纯理解为外语能力要求,另一方面又可能被理解为过高的要求而实际被忽视。示例：如何证明达成毕业要求举例：列出具体指标： 一门外语应用能力; 本专业对应行业国际状况; 与本专业相关的当前热点问题以计算机专业为例: 全球化、服务外包、信息安全与隐私、网络战、绿色计算等负责实施的教案活动评价点:外语课；至少选一门双语课程；专业导论课程相关章节；某某专业课程达成情况评价周期:全面评价周期年;单项评价年。评价记录。.持续改进项最易被忽视的问题：有文件、有措施,但没有形成机制。专业应建立教案过程质量监控机制。各主要教案环节有明确的质量要求,通过课程教案和评价方法促进达成培养目标；定期进行课程体系设置和教案质量的评价。 判定合格的依据：主要是两个方面。一是制度的建立,特别是该制度能够明显的体现出围绕培养目标达成的质量要求分解方法,能将培养目标达成与否和每门课程,每个主要教案环节的质量要求对应起来。二是基于制度的实施过程,即定期评价是否正常运转并有效。 自评过程中可能存在的误区：关注制度,特别是关注文档化的制度描述,但对于围绕培养目标要求对应到质量点的有效性考查不足,对于实施情况相对忽视。专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及由高等教育系统以外有关各方面参与的社会评价机制,对培养目标是否达成进行定期评价。 判定合格的依据：是否确实建立了有效的跟踪与反馈机制。跟踪是否已经能够形成固定做法,并稳定地增强覆盖面。其结果是否能够进入持续改进的循环。 自评过程中可能存在的误区：比较注意部分有成就的毕业生,对跟踪反馈机制是否确实有效建立考查不足。对于这一机制是否能促进对培养目标的定期评价往往忽视,往往提供的材料比较片面并相对含糊。专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进。判定合格的依据：的实例明确,并确实并非孤立的事件,能够体现制度与过程的作用。 自评过程中可能存在的误区：提供的材料相对含糊。.课程设置项最易被忽视的问题：课程考核要求并不能支持其目标要求。课程设置应能支持培养目标的达成,课程体系设计应有企业或行业专家参与。课程体系必须包括： 判定合格的依据：专业能够说明课程设置如何支持培养目标的达成。自评过程中可能存在的误区：提供的材料不足以说明了课程设置对于培养目标达成的支持,形式上有外部专家参与了课程体系设计,也不一定能够说明外部专家在课程设置中真正起的作用。与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程至少占总学分的 判定合格的依据：课程设置的量和容能够支持本专业培养目标达成。自评过程中可能存在的误区：对课程实施状况和实际效果是否能实现目标要求缺乏评价。符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程至少占总学分的,工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应有能力的培养,专业类课程应能体现系统设计和实 现能力的培养； 判定合格的依据：课程设置的量和容能够支持本专业培养目标达成。自评过程中可能存在的误区：对课程实施状况和实际效果缺乏评价。由于本类课程是学生专业能力和综合能力培养的主要承担者,在自评过程中能力培养的实际效果的考查尤为重要。这确实很可能被忽视的。目前不少专业专业基础课和专业课程考试与考核成绩,特别是理论课程成绩与实践、设计环节的成绩分布与普遍对于我国工程专业学生能力的评价有巨大反差。这些问题在自评中往往被忽视。工程实践与毕业设计论文至少占总学分的。应设置完善的实践教案体系,应与企业合作,开展实习、实训,培养学生的动手能力和创新能力。毕业设计论文选题要结合本专业的工程实际问题,培养学生的工程意识、协作精神以及综