中学课堂与学术前沿

中学课堂与“学术前沿”一、正名：“学术前沿”一词的误用 上世纪80年代，思想禁锢解除，（正统教材）五种社会形态学说之外的种种观点和理论纷纷涌现，一时皆被目为“学术前沿”，相沿成习，以至于今。 但在今日，如果还把王国维、顾颉刚、布罗代尔叫做“学术前沿”，实在是殊为不妥一、正名：“学术前沿”一词的误用 其实中学课堂上用的更多的是（教材之外）学术经典，已经比较成熟的学术成果；不太可能也不应该用学术前沿。 所以今天实际要探讨的题目是中学课堂教学怎样利用既有的学术成果。 二、中学教学对既有学术成果利用 应以教材为准绳 02年我初上讲台讲“鸦片战争”，用了茅海健先生天朝的崩溃，近代的尺度当中大量关于当时清军的装备和训练的内容。 10年我再上“鸦片战争”一课，用的是天朝的崩溃绪论由琦善卖国而想到的。 2006年上海高考历史 37气候的冷暖会在一定程度上影响人类的活动和历史的进程。以下这幅“中国近五千年来气温变化曲线示意图”，直观的再现了公元前3000年至公元1950年间中国气温的变化过程。观察下图，阅读材料，回答问题。（8分）三、中学教学对既有学术成果利用 可多从视角和方法处着眼 三、中学教学对既有学术成果利用 可多从视角和方法处着眼 中国近五千年来气候变迁的初步研究竺可桢，1972年三、中学教学对既有学术成果利用 可多从视角和方法处着眼 2008上海高考历史 1840年英国对中国发动了鸦片战争，有学者在谈到这次战争之后中外交往的历史时曾说：“在鸦片战争以前，我们不肯给外国平等待遇；在以后，他们不肯给我们平等待遇。” 蒋廷黻中国近代史三、中学教学对既有学术成果利用 可多从视角和方法处着眼 微观史学、计量史学、心理史学 口述史、回忆录、日记 2006年上海高考历史3838、 材料二：材料二：“同文馆于同治元年（同文馆于同治元年（18621862）成立。馆学最初只有英文、法文。成立。馆学最初只有英文、法文。同同文馆是成立了，但招不到学生，因为风气文馆是成立了，但招不到学生，因为风气未开，无人肯入，大家以为学了洋文，便未开，无人肯入，大家以为学了洋文，便是降了外国。是降了外国。” （齐如山：（齐如山：齐如山回忆录齐如山回忆录） 20082008上海高考历史上海高考历史3030、科学家竺可祯写了、科学家竺可祯写了6060年日记，年日记，2020世纪的世纪的重大事件多有记载，其中关于解放战争时重大事件多有记载，其中关于解放战争时期淮海战役的记载是期淮海战役的记载是A.A.国民党中央官吏今日下午离开沈阳，解放国民党中央官吏今日下午离开沈阳，解放军入城军入城B.B.国民党军放弃徐州国民党军放弃徐州C.C.解放军入北京城解放军入北京城D.D.解放军三千人在江阴渡江解放军三千人在江阴渡江周飞老师新文化运动 “此种苦礼，乃施诸习于自由之余，其何以堪耶！”(1910年2月) 日记两则 胡适致胡绍庭书（1912年）:祖国风云，一日千里，世界第一大共和国已呱呱堕地矣 。吾恨不能飞归，为新国效力耳。 袁氏尊孔令(1914年): 此令有大误之处七事,一片空言，全无意义，口头谰言，可笑可叹。 1915年日记两则( (五月六日晨之感想五月六日晨之感想) ) 夜半后一时许披衣起，以电话询大学日报有无远东消息，答曰无有。乃复归卧，终不成睡。 （八月十八日论袁世（八月十八日论袁世凯将称帝凯将称帝）“将不可避免地造成他最终之垮台”。结语： 中学历史教学对既有学术成果的利用，归根结底应以学生为本，通过对既有学术成果的利用使学生更好更深刻地理解教材，而不是为了展示教师学养而把学生绕晕。