尿的形成和排出教学设计

尿的形成和排出教学设计一、导入新课的设计通过回忆 “血液” 的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排出” ；接着由学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类， 由我讲解排泄和排遗的概念； 再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一节“尿的形成和排出” 。这样的导入顺其自然，合情合理。二、新课教学的设计1制作flash 动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生从中获取与肾脏相关的知识。由 flash 动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系2将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。3制作 flash 动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收” ，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。4教学内容的顺序更动为：先讲尿液的形成，再讲尿液的排出，再总结出泌尿系统的组成。目的是合理安排时间， 让学生更多的时间获取信息， 更多的时间去分析数据， 以便突出重点，突破难点。三、巩固练习和布置作业的设计由于本节内容量大， 学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态， 实际用于练习的时间不多，故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结，教师则用彩色笔勾出重点的方式，然幻灯片显示两道思考题供学生课后思考。所设计的思考题，其中一道为理论联系实际的题（见幻灯片7），另一道为拓展练习题（见幻灯片8），要求学生能够灵活地将本节知识与上一章血液循环的内容联系起来。 教学理念 采用认知发现说的问题解决法进行教学。即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，学生不是知识的被动接受者，新的认知结构是在原有认知结构基础上，并将新旧知识相联系而建构起来的。学生的学习属于接受式的探究学习， 这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新旧知识的整合。是新课程所倡导的。 教学目标 知识目标：概述尿液的形成和排出过程。描述人体泌尿系统的组成。能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。通过资料分析培养学生的分析问题的能力。情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 教学重点尿的形成， 难点分析一、本节难点为：尿液是如何形成的。可分解为两个难点难点之一：肾单位尿液形成的结构和功能的单位难点之二：尿液形成的两个过程二、难点的突破策略1制作视频剪辑（见幻灯片3）引导学生认识肾单位的结构2制作肾单位（见幻灯片4，设置为自定义动画） ，巩固学生对肾单位的认识。3设计学生活动材料，通过资料分析二和三，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收等两个生理过程。4自制 flash 课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程形象化，便于学生接受。 教学方法 多媒体教学，问题解决法，讲授法等 课前准备 教师课件的制作，学生活动材料的设计。课时安排 1 课时 教学过程 教师活动学生活动教学设计意图复习提问：1血液有哪两部分组成？2血浆的作用是什么？讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。学生思考并作答：1血液有血细胞和血浆两部分组成。2血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。提问引入复习旧知识，准备建构新知识。