课堂设计2015-2016学年高中语文 第1课 沁园春 长沙学案 新人教版必修1

第一单元泛舟诗词海洋第1课沁园春长沙学案1文本研读1给下列加点的字注音(1)单音字沁()橘()舸()遒() 侯() 携()竞() 稠() 挥斥()漫江() 峥嵘() 怅寥廓()(2)多音字重曾看 尽劲 度2根据拼音写出汉字(1) (2)(3) (4)(5) (6)3词语释义(1)漫江：_(2)百舸：_(3)寥廓：_(4)苍茫：_(5)百侣：_(6)峥嵘：_(7)岁月稠：_(8)书生：_(9)风华正茂：_(10)挥斥方遒：_4近义词辨析(1)寥廓辽阔寥廓：指宇宙的广阔。辽阔：形容原野或水面非常广阔。例句：想农民之所想，急农民之所急，把科学、文明的种子播撒到_的田野乡村，广大文化、科技、卫生工作者在“三下乡”活动中大有用武之地。登上山脊极目远眺，高纬度的天穹显得格外_高远，湛蓝色的天空中飘浮着朵朵白云，俯瞰镜泊湖“水心如镜面，千里无纤毫”。(2)苍茫苍莽苍茫：空阔辽远，没有边际。多指夜色、水域、大地等。苍莽：多指树林、山岭、大地等广阔无边。例句：油画战友选取了毛主席和杨开慧烈士在长沙早期从事革命活动的典型环境，以隐现于一片_中的湘江、橘子洲、船舶为衬景，突出表现了毛主席和杨开慧烈士的光辉形象。在_逶迤的大凉山深处，有一位平凡的马班邮路乡邮员王顺友。二十年如一日，他默默走在寂寞的山路上，为千家万户传递着远方亲人的消息。(3)意气义气意气：是意志和气概，志趣和性格或由于主观和偏激而产生的情绪。义气：是由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。例句：他在商场上摸爬滚打了几十年，总是感到很孤独，直至遇到王志浩，他才觉得找到了_相投的朋友。他是一个讲_的人，每每同事遇到困难，他总是热心帮助。(4)风华正茂年富力强二者均形容年纪轻，精力旺盛。风华正茂：指风采动人，才华横溢，形容青年人奋发有为、朝气蓬勃的精神面貌。年富力强：指正值盛年，精力充沛。例句：当年我们_，精力旺盛，不论撰文，还是校对，都能得心应手。县委领导班子成员，大都是_的中青年。1这首词是在什么背景下写的？_2词的上下阕各写了什么？_探究点一赏析写景句1这首词写了哪些景物？这些景物有什么特点？_2这首词是按照怎样的顺序来描绘的？_3这首词中哪些词具有表现力？_4词人描绘出一幅怎样的画面？_5词中的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？_探究点二思想感情6词人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？_7“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？_8“峥嵘岁月稠”具体表现在哪里？_9这些“同学少年”是怎样的一群人？_10最后三句体现了怎样的感情？_探究点三主题归纳11这首词的主旨该如何把握？_情景相生文本回顾这首词上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由、解放的向往和追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。这是情由景生。下阕虽侧重叙事抒情，但也有情中景。那就是“到中流击水，浪遏飞舟”形象地显示了当年的豪迈气概和战斗精神，并反映了现实，评价了生活。技法点拨情景相生，是通过描写景物来抒发感情的手法。有借景抒情、景中寓情、移情入景、触景生情、情景交融等不同的说法。其特点是情随景生，情景相间，以创造富有诗情画意的艺术境界。就情和景的关系而言，往往是密切结合的。清人王夫之在姜斋诗话中说：“情景名为二，而实不可分离，神于诗者，妙合无垠。”王国维人间词话则进一步指出：“一切景语皆情语。”诗人写景抒情的方式主要有两种：一种是情景分写，另一种是寓情于景。情景分写。在一首诗词中，写景部分与抒情部分界限很清晰，表面看来，情与景是并立的，是分开的，实际上，是情景一致，情景结合。寓情于景。有的诗词，表面看来，全是写景，实则寄情于景，如韦应物的滁州西涧：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”四句诗全是写景，但在写景中，寄托着作者对西涧春日景色的喜爱以及向往自由自在的隐逸生活的情感。我们在写景抒情时，可以乐景写乐情，哀景写哀情，也可以乐景写哀情，哀景写乐情。从衬托的关系讲，前两种可以看作正衬，后两种可以看作反衬。写作练习运用情景相生技法，以“我眼中的秋色”为话题，写一篇不少于300字的短文。_答案自主梳理1(1)qnjqihuxijn chuchmnzhn rnchn lio ku(2)chnzhncnznknknjnjnjnjnddu2(1)橘谲(2)寥廖(3)惆稠(4)谩漫(5)赝膺(6)蔼霭3(1)满江。(2)许多船。舸，大船，文中泛指船只。(3)指宇宙的广阔。(4)旷远迷茫。(5)很多的伴侣。侣，文中指同学。(6)不平凡，不寻常。(7)日子很多。稠，多。(8)指同学们，救国为民的青年们。(9)风采才华正盛。(10)奔放有力。4(1)辽阔寥廓(2)苍茫苍莽(3)意气义气(4)风华正茂年富力强预习思考1本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。2上阕：写眼前景物和心中所思。下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。文本探究1意象：山、林、江、舸、鹰、鱼万物特点：由点到面，从眼前山、树、水等景物扩展到世界万物。2由远及近，由上到下的顺序。远眺：群山山红林染如画。近观：江中水碧船急驶。仰视：长空雄鹰展翅高飞。俯视：水底鱼儿轻快畅游。3万山之多，遍红之广，层林之密，尽染之透，漫水之满，透水之清，争争先恐后的热闹场面，击飞之矫健，翔游之轻快(本指鸟盘旋飞翔)，竞有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。4词人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图。体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美，表现出词人宽广的胸襟。5无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这就突出了强烈的革命精神，也在描绘中蕴涵了对祖国壮丽山河的热爱。6面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔的宇宙，词人很自然地想到了祖国的命运和革命的未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出词人思绪万千，百感交集。这一问也写出了词人的博大胸怀、凌云壮志。7起到了承上启下的作用。“携来百侣曾游”一句由写景到叙事，过渡十分自然。由上阕的“独立”之“独”到下阕“百侣”之“百”，由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生活的回忆、对战友的思念，而且表明了“独立”而不孤单的原因，正是因为词人有一大批志同道合的战友。8毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下，探求革命道路，或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。9“同学少年”表明他们正值青春年少，“风华正茂”表明他们风采才华正在旺盛之际，“书生意气，挥斥方遒”表明他们火一样炽热的革命热情，“指点江山，激扬文字”表明他们对国事政局的关切并积极参与变革社会的实践，“粪土当年万户侯”表明他们敢于斗争、藐视一切反动派的气魄。总之，这几句表明包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界，而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。10这是设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。11这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情。写法探究略。6