《面积和面积单位》优质公开课获奖教案教学设计 (人教版三年级上册)

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资源描述
面积和面积单位优质公开课获奖教案教学设计 (人教版三年级上册)面积和面积单位教学设计 教学内容: 人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。 教材简析: 面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念,教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验,进而形成表象。从教材内容的整体安排看,其顺序是先认识面积,包括物体表面的大小和封闭图形的大小,再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性,为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。 教学目标: 知识与技能: 让学生在观察、比较、动手操作、合作交流等活动中理解面积的含义,认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米,初步形成这些单位的正确的表象。 过程与方法: 通过细心观察、动手操作,让学生经历面积面积概念的形成过程。 情感态度与价值观: 结合具体情境,体会生活与数学的密切联系,培养学生初步的空间观念和积极思考的学习品质。 教学重、难点: 教学重点:使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位,建立 面积单位的表象。 教学难点:使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。 教学准备:课件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形纸片若干张、1平方分米的正方形纸片。 教学过程: 一、创设情境,引入“面积” 1.课件出示:在“五一”劳动节,为了继承和发扬中华民族的传统美德,聪聪和明明举行了一场比试扫地的本领,于是他们来到了校园,聪聪选择了教室,明明选择了篮球场。“嘘”只听智慧博士一声哨响,比赛开始了。过了不久,聪聪就扫完了,他兴奋的喊道:“我第一了,我第一了!”智慧博士问:“同学们,你们同意聪聪得第一吗?为什么?” 2.引入课题:那么,什么是面积呢?今天我们就一起来探究“面积和面积单位”。(板书课题) 设计意图:创设一个生活中的情境,吸引学生的注意力,充分调动他们学习的兴趣,这为新课的教学奠定了良好的基础。 二:探究新知 (一)自主学习,探究在“什么是面积” 1、摸一摸,比一比,感知物体的表面有大有小。 (1)在生活中,许多物体都有它的面积。现在先请同学们就摸你身边物体的面。(学生可能摸到桌面、书面、文具盒表面、手掌、脸等) (2)现在请同学们摸摸数学书的封面,再摸摸凳子的面,觉得这两个面哪个大呢? (3)结合刚才摸物体表面的感受,引导学生再举例说一说。例如,黑板的面比讲台的面大,老师的脸面比学生的脸面大。 (4)通过摸一摸,比一比,物体的表面,你们发现了什么? (5)教师在学生的回答的基础上板书:物体的表面有大,有小。 2、看一看,感知平面图形的大小。 (1)课件出示: (A)(B)(C) 看看这几组图形,你能发现什么? 学生仔细观察后,先在小组内交流,再汇报。 (2)教师在学生回答的基础上板书:平面图形有大,有小。 3、归纳面积的概念:物体表面的大小叫做面积;封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来,说说什么是面积? 小结:物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书) 设计意图:“面”是什么?说不清,道不明,但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”,学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中,学生能实实在在的感受到“面”是什么,进而归纳出面积的含义。 (二)比较探究,引出面积单位 (1)如图,你能直接比较出它们的大小吗? (2)每位同学的桌上也有这样的长方形和正方形纸片,大家可以借助学具(剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形纸片若干张)来进行比较。 (3)学生在独立思考的基础上进行小组合作。 (4)汇报学习情况(可能出现:重叠法、剪拼法、数格法、用1平方厘米的小正方形拼摆法) (5)教师评价:同学们积极动脑,想出了这么多的比较方法。像数方格就是一种很好的方法,通过数方格的多少,就可以判断出面积的大小。 (6)小结:看来要对物体表面进行比较,每个方格必须相等,也就是要有一个统一的标准。这个标准就是国际上统一的面积单位。 设计意图:这一环节中,通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较,激发认知冲突后,我提供学具,引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程,也是学生经历统一面积单位的必要性,认识用正方形表示面积单位的过程。 (三)认识常用的面积单位 1要求自学p73、p74的内容并思考下面问题: (1)常用的面积单位有哪些? (2)边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米? (3)把重要的语句用笔勾画出来。 2检查自学情况。 (1)面积单位有哪些?(板书:常见的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米) (2)从学具中分别拿出1平方厘米的正方形,1平方分米的正方形。(出示面积单位教具) (3)在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗?为什么? (4)我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?1平方分米?1平方米? (5)1平方米的地面上能站多少个同学? 设计意图:面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学,我采用自学辅导方式,让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中,充分感知面积单位的实际大小,并和身边的某个面建立联系,从而起到帮助表象记忆的作用。 三、实践应用 、完成课本第74页“做一做”。 、估计一下我们的教室大约多少平方米? 作业的设计注意联系实际,让学生把课堂上学到的知识及时运用到解决实际问题中,这样有利于培养学生的应用意识。 四、全课小结: 今天这节课你学到了什么?有什么收获? 设计意图:面积和面积单位是概念课教学,全课小结时我采用总结式,在回顾所学知识的同时,也使学生对这节课有完整的认识,并加以延伸。 板书设计: 面积和面积单位 物体的表面有大,有小常见的面积单位:平方厘米 平面图形有大,有小平方分米 物体表面或封闭图形的大小平方米 叫做它们的面积
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