改进合作学习第五讲答案

1单选(0.25分)强调团队建设是合作学习的哪个视角会关注的主题？得分/总分A.社会凝聚视角0.25/0.25B.行为主义视角C.动机视角D.认知发展视角2单选(0.25分)维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？得分/总分A.学生的潜在水平与在更有能力的同伴的帮助下可以达到的水平之间的区域B.学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴0.25/0.25C.学生在更有能力的同伴帮助下可以达到的水平与学生在教师的帮助下可以达到的水平之间的区域D.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域3单选(0.25分)为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？得分/总分A.资源互赖0.25/0.25B.奖励互赖C.任务互赖D.目标互赖4单选(0.25分)以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？得分/总分A.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何B.依照量规，学生对彼此能够有更加客观的评价C.能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25D.让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面5单选(0.25分)动机理论视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.进行团队能力建设很重要B.设计激励机制很重要0.25/0.25C.教会学生认知加工方法很重要D.创造支持学生发展的条件很重要6单选(0.25分)社会凝聚视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.设计激励机制很重要B.进行团队能力建设很重要0.25/0.25C.教会学生认知加工方法很重要D.创造支持学生发展的条件很重要7单选(0.25分)认知发展视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.教会学生认知加工方法很重要B.进行团队能力建设很重要C.设计激励机制很重要D.创造支持学生发展的条件很重要0.25/0.258单选(0.25分)认知加工视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.教会学生认知加工方法很重要0.25/0.25B.进行团队能力建设很重要C.创造支持学生发展的条件很重要D.设计激励机制很重要9多选(0.25分)以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？得分/总分A.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况B.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方0.13/0.25C.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.13/0.25D.让学生互相打分，但是不提供用于参考的量规10多选(0.25分)以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？得分/总分A.教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识0.06/0.25B.是否采用多种评价方式来实现多种评价目的0.06/0.25C.评价是否做出了促进每一个学生参与的努力0.06/0.25D.如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.06/0.2511多选(0.25分)合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？得分/总分A.学生的人际关系0.13/0.25B.学生对学科的兴趣0.13/0.25C.学生的批判性思维D.学生的学业测试水平12多选(0.25分)下面这些做法可以促进交流？得分/总分A.要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来0.06/0.25B.建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么0.06/0.25C.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用0.06/0.25D.老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案0.06/0.2513多选(0.25分)下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：得分/总分A.由小组推举向全班做报告的人B.一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对0.08/0.25C.在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学0.08/0.25D.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告0.08/0.2514多选(0.25分)对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？得分/总分A.通过录像拍摄记录学生的行为0.13/0.25B.通过访谈让学生自述其行为C.通过问卷让同学互相描述对方的行为D.通过观察计数行为出现的频度0.13/0.251单选(0.25分)教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。于是，教师在观察笔记上记下：下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？得分/总分A.社会文化视角B.认知精细加工视角0.25/0.25C.认知发展视角D.动机视角2单选(0.25分)以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？得分/总分A.同伴提供指导和示范B.引导学生之间的认知冲突，促进学生对概念的深层理解C.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响0.00/0.25D.通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知3单选(0.25分)在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？得分/总分A.避免学生对合作的团体过度依赖B.让学生以最终的测试为目标来学习，引导任务完成的方向C.通过这种方式来保证最后评分的公平，因为学生还有个人成绩，成绩好的不会被成绩差的拖后腿D.督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分0.25/0.254单选(0.25分)教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。采取这种做法的主要目的是？得分/总分A.以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议0.25/0.25B.为其他的教师提供示范，这样其他的教师就可以按照同样的方式去实施C.通过反复的排练来熟悉活动的具体流程，避免实施的时候会手忙脚乱D.树立自己的风格，加强其他教师对自己教学风格的印象5单选(0.25分)以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？得分/总分A.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何B.能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25C.让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面D.能够让学生认识到自己在哪些方面还存在不足6单选(0.25分)社会凝聚视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.教会学生认知加工方法很重要B.进行团队能力建设很重要0.25/0.25C.设计激励机制很重要D.创造支持学生发展的条件很重要7单选(0.25分)认知发展视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.进行团队能力建设很重要B.创造支持学生发展的条件很重要0.25/0.25C.设计激励机制很重要D.教会学生认知加工方法很重要8单选(0.25分)认知加工视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.设计激励机制很重要B.创造支持学生发展的条件很重要C.教会学生认知加工方法很重要0.25/0.25D.进行团队能力建设很重要9多选(0.25分)以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？得分/总分A.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.08/0.25B.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方0.08/0.25C.在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式0.08/0.25D.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况10多选(0.25分)以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？得分/总分A.教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识0.13/0.25B.评价是否做出了促进每一个学生参与的努力0.13/0.25C.评价的方式不需要提前告知学生，更不能和学生商量D.评价一定要激发出学生和学生之间的竞争心理11多选(0.25分)教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？得分/总分A.教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么该题无法得分/0.25B.教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面该题无法得分/0.25C.教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）该题无法得分/0.25D.学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题该题无法得分/0.2512多选(0.25分)合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？得分/总分A.学生对学科的兴趣0.13/0.25B.学生的批判性思维C.学生的人际关系0.13/0.25D.学生的学业测试水平13多选(0.25分)下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：得分/总分A.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告0.06/0.25B.一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对0.06/0.25C.提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识D.在小组合作解题后，随机点学生来说明解题过程0.06/0.2514多选(0.25分)对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？得分/总分A.通过问卷让同学互相描述对方的行为B.通过录像拍摄记录学生的行为0.13/0.25C.通过访谈让学生自述其行为D.通过观察计数行为出现的频度0.13/0.251单选(0.25分)教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。于是，教师在观察笔记上记下：下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？得分/总分A.认知精细加工视角0.25/0.25B.认知发展视角C.社会凝聚视角D.社会文化视角2单选(0.25分)以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？得分/总分A.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响B.通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知C.同伴提供指导和示范0.00/0.25D.鼓励学生细化自己对问题的解释3单选(0.25分)维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？得分/总分A.学生以前的能力水平和最近发展起来的能力水平之间的区域B.学生在更有能力的同伴帮助下可以达到的水平与学生在教师的帮助下可以达到的水平之间的区域C.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域D.学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴0.25/0.254单选(0.25分)在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？得分/总分A.通过测试进行所学知识的回顾总结，让学生明白自己参与合作任务的收获有多大B.督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分0.25/0.25C.避免学生对合作的团体过度依赖D.通过这种方式来保证最后评分的公平，因为学生还有个人成绩，成绩好的不会被成绩差的拖后腿5单选(0.25分)教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。采取这种做法的主要目的是？得分/总分A.为其他的教师提供示范，这样其他的教师就可以按照同样的方式去实施B.树立自己的风格，加强其他教师对自己教学风格的印象C.以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议0.25/0.25D.通过反复的排练来熟悉活动的具体流程，避免实施的时候会手忙脚乱6单选(0.25分)以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？得分/总分A.让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面B.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何C.能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25D.能够让学生认识到自己在哪些方面还存在不足7单选(0.25分)动机理论视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.进行团队能力建设很重要B.教会学生认知加工方法很重要C.设计激励机制很重要0.25/0.25D.创造支持学生发展的条件很重要8单选(0.25分)认知发展视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.创造支持学生发展的条件很重要0.25/0.25B.设计激励机制很重要C.教会学生认知加工方法很重要D.进行团队能力建设很重要9多选(0.25分)以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？得分/总分A.在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式0.08/0.25B.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况C.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.08/0.25D.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方0.08/0.2510多选(0.25分)以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？得分/总分A.评价一定要激发出学生和学生之间的竞争心理B.评价是否做出了促进每一个学生参与的努力0.08/0.25C.如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.08/0.25D.教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识0.08/0.2511多选(0.25分)教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？得分/总分A.学生是否在认真的完成自己的任务B.教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么0.08/0.25C.教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）0.08/0.25D.教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面0.08/0.2512多选(0.25分)合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？得分/总分A.学生的高阶推理能力B.学生的学业测试水平C.学生的人际关系0.13/0.25D.学生对学科的兴趣0.13/0.2513多选(0.25分)下面这些做法可以促进交流？得分/总分A.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用该题无法得分/0.25B.要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来该题无法得分/0.25C.建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么该题无法得分/0.25D.一个组写一本书的读书笔记，每人负责其中一章该题无法得分/0.2514多选(0.25分)下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：得分/总分A.提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识0.08/0.25B.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告0.08/0.25C.由小组推举向全班做报告的人D.在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学0.08/0.251单选(0.25分)下面对冲突的描述，哪一个是错误的？得分/总分A.对于冲突的双方，一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用B.两件不相容的活动同时出现会引发冲突C.学生各自形成观点，必然会导致冲突0.25/0.25D.小组间的冲突会产生张力，可能会引发焦虑和紧张的情感2单选(0.25分)当学生不熟悉行为规则，对行为规范没有形成一致的认识时，容易产生哪种冲突？得分/总分A.逻辑冲突B.程序冲突0.25/0.25C.目标冲突D.人际冲突3单选(0.25分)在小组讨论要接近尾声时，小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结。成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。上述场景描述了哪种类型的冲突？得分/总分A.概念冲突B.人际冲突0.25/0.25C.逻辑冲突D.程序冲突4单选(0.25分)有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式，分别为竞争模式，回避模式，适应模式，妥协模式与合作模式。其中，回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度?得分/总分A.回避模式较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式较低的自信程度与较高的协作程度B.回避模式较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式较低的自信程度与较高的协作程度0.25/0.25C.回避模式较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式较低的自信程度与中等的协作程度D.回避模式较高的自信程度与较低的协作程度；适应模式较低的自信程度与中等的协作程度5单选(0.25分)有时候幽默与玩笑在冲突管理中也有特殊的效果，但是在使用的时候要避免出现以下哪种情况？得分/总分A.将某位成员当成了取笑的对象，特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题0.25/0.25B.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛C.当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时，利用幽默和玩笑来转移关注的焦点D.在开玩笑的同时，通过重新组织问题的呈现方式来避免对峙情况的出现6单选(0.25分)一个比较好的小组讨论的交流模式是？得分/总分A.思维能力强的同学都表达了自己的看法，一些没有跟上的同学始终没有说话。B.讨论在全组范围内展开，不同的个体之间彼此都有交流。0.25/0.25C.所有的对话集中在某一位成员和其他成员的对话上。D.小组分成了几个小团体，小团体之间有比较密集的对话。7多选(0.25分)在学生开展小组活动的时候，老师可以做什么？得分/总分A.抛出一个问题，提升小组讨论的层次0.06/0.25B.将游离的组员送回小组0.06/0.25C.提醒小组注意保持所期望的行为0.06/0.25D.对小组或某个学生的表现给予肯定0.06/0.258多选(0.25分)哪些行为有助于传达出你在认真倾听对方的发言？得分/总分A.脸朝向对方，身体略微的前倾等0.13/0.25B.环视与打探四周的环境C.身体呈现出防御的姿态，交叉着手臂，头偏向一边D.适当地点头，或者简单的语气词回应（比如“嗯”）0.13/0.259多选(0.25分)在小组的合作讨论中，学生倾听对方的发言之前，需要做好哪些准备？得分/总分A.悬置自己的假设和疑虑，为开放的接收对方的观点做好准备0.13/0.25B.构建与巩固自己的观点，以便据此评判对方观点的正确与否C.暂时清空自己的思绪0.13/0.25D.为捕捉对方逻辑上的漏洞做好准备10多选(0.25分)如果运用合作模式来应对冲突，哪些技能与能力是需要的？得分/总分A.能够识别各自的关注点0.13/0.25B.回避问题的技能C.能够主动的倾听对方0.13/0.25D.服从命令的能力11多选(0.25分)下面对个体如何选择应对冲突模式的描述，哪些是对的？得分/总分A.在与冲突对象的关系中，处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式B.对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式0.08/0.25C.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式0.08/0.25D.对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式0.08/0.2512多选(0.25分)为了确保小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？得分/总分A.教师需要确定小组的工作常规0.08/0.25B.教师需要公布具体的活动要求0.08/0.25C.教师需要提醒学生，小组的每一个决策都需要经过教师的同意D.教师需要向学生解释学习目标，以及评价标准0.08/0.2513多选(0.25分)当学生讨论某个话题到了一定程度之后，教师需要引入下一个话题。为了能够实现这个自然的过渡，让学生从原有讨论的热烈氛围中抽身出来，为下一个话题做好准备，比较好的做法有哪些？得分/总分A.提醒讨论的时间到了，可以直接进入下一个环节。B.询问学生是否已经了解了刚才讨论的问题，以及是否为下一个任务做好了准备。0.13/0.25C.提供几个准备好的问题检测学生的理解，让学生认识到对于这个问题理解得已经足够深刻，可以进入下一个问题。0.13/0.25D.宣布下一个任务的要求，通过新问题的引入来转移学生刚刚讨论的问题的注意。14多选(0.25分)在讨论中，教师为什么要非常谨慎的表露出对答案的认可或不认可的态度？得分/总分A.有些学生可能是很有诚意的想要为讨论做出贡献，教师需要对此表示欢迎。如果学生回答的内容与问题无关，教师可以采用话题转移的技巧来避免直接打击学生参与的热情。0.08/0.25B.因为教师需要捕捉学生表述上的漏洞，并及时纠正。C.对沉默寡言的学生表示认可会对他继续参与有帮助，表示不认可会使他感到挫折而不愿意继续说下去。0.08/0.25D.学生可能会将教师的认可和不认可看成是对个人能力的评价，讨论所需要的轻松和安全的氛围会受到影响。0.08/0.251单选(0.25分)以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？得分/总分A.引导学生之间的认知冲突，促进学生对概念的深层理解B.同伴提供指导和示范C.通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知0.25/0.25D.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响2单选(0.25分)维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？得分/总分A.学生以前的能力水平和最近发展起来的能力水平之间的区域B.学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴0.25/0.25C.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域D.学生的潜在水平与在更有能力的同伴的帮助下可以达到的水平之间的区域3单选(0.25分)为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？得分/总分A.任务互赖B.资源互赖0.25/0.25C.目标互赖D.奖励互赖4单选(0.25分)在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？得分/总分A.督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分0.25/0.25B.避免学生对合作的团体过度依赖C.让学生以最终的测试为目标来学习，引导任务完成的方向D.通过这种方式来保证最后评分的公平，因为学生还有个人成绩，成绩好的不会被成绩差的拖后腿5单选(0.25分)教师在将实施合作学习活动和策略试用于学生之前，可以在教师团体内试演一遍。采取这种做法的主要目的是？得分/总分A.通过反复的排练来熟悉活动的具体流程，避免实施的时候会手忙脚乱B.以此为基础进行经验交流，对可能的效果有更多的预想，同时也能获得改进的建议0.25/0.25C.树立自己的风格，加强其他教师对自己教学风格的印象D.向其他教师证明自己这种方式的可行性6单选(0.25分)社会凝聚视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.设计激励机制很重要B.教会学生认知加工方法很重要C.进行团队能力建设很重要0.25/0.25D.创造支持学生发展的条件很重要7单选(0.25分)认知发展视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.进行团队能力建设很重要B.教会学生认知加工方法很重要C.创造支持学生发展的条件很重要0.25/0.25D.设计激励机制很重要8单选(0.25分)认知加工视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.教会学生认知加工方法很重要0.25/0.25B.创造支持学生发展的条件很重要C.进行团队能力建设很重要D.设计激励机制很重要9多选(0.25分)以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？得分/总分A.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况B.在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式0.08/0.25C.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方0.08/0.25D.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.08/0.2510多选(0.25分)以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？得分/总分A.评价一定要激发出学生和学生之间的竞争心理B.教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识0.08/0.25C.如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.08/0.25D.是否采用多种评价方式来实现多种评价目的0.08/0.2511多选(0.25分)教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？得分/总分A.学生是否在认真的完成自己的任务B.学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题C.教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么0.13/0.25D.教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）0.13/0.2512多选(0.25分)下面这些做法可以促进交流？得分/总分A.一个组写一本书的读书笔记，每人负责其中一章B.老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案0.08/0.25C.要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来0.08/0.25D.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用0.08/0.2513多选(0.25分)下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：得分/总分A.在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学0.06/0.25B.一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对0.06/0.25C.小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告0.06/0.25D.在小组合作解题后，随机点学生来说明解题过程0.06/0.2514多选(0.25分)对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？得分/总分A.通过访谈让学生自述其行为B.通过观察计数行为出现的频度0.13/0.25C.通过问卷让同学互相描述对方的行为D.通过录像拍摄记录学生的行为0.13/0.251单选(0.25分)教师在观察小组讨论的情况时，发现同学A在为同学B讲解问题，边说边进行公式演算，不知道是语速问题还是其他什么原因，同学B脸上始终是困惑的表情。于是，教师在观察笔记上记下：下课前总结时要向学生们示范，作为讲者，在解释一个问题的时候需要通过关注哪些方面，来使得自己的讲解尽量的详细与透彻。从以下哪个视角来解释教师的行为意图最为贴切？得分/总分A.社会文化视角B.认知发展视角C.动机视角D.认知精细加工视角0.25/0.252单选(0.25分)以下哪个选项是合作学习的动机视角可能会关注的主题？得分/总分A.引导学生之间的认知冲突，促进学生对概念的深层理解B.通过合作情境设计促进学生对共同目标的感知0.25/0.25C.反馈的时机对获得反馈的个体认知所产生的影响D.同伴提供指导和示范3单选(0.25分)强调团队建设是合作学习的哪个视角会关注的主题？得分/总分A.社会凝聚视角0.25/0.25B.认知发展视角C.动机视角D.认知精细加工视角4单选(0.25分)为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？得分/总分A.目标互赖B.顺序互赖C.奖励互赖D.资源互赖0.25/0.255单选(0.25分)以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？得分/总分A.能够让学生认识到自己在哪些方面还存在不足B.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何C.能够让学生认识到需要对自己的学习负责0.25/0.25D.让学生了解到自己在学习中需要关注哪些方面6单选(0.25分)动机理论视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.教会学生认知加工方法很重要B.创造支持学生发展的条件很重要C.进行团队能力建设很重要D.设计激励机制很重要0.25/0.257单选(0.25分)社会凝聚视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.设计激励机制很重要B.创造支持学生发展的条件很重要C.进行团队能力建设很重要0.25/0.25D.教会学生认知加工方法很重要8单选(0.25分)认知加工视角认为对于合作学习而言：得分/总分A.创造支持学生发展的条件很重要B.教会学生认知加工方法很重要0.25/0.25C.进行团队能力建设很重要D.设计激励机制很重要9多选(0.25分)以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果？得分/总分A.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方0.08/0.25B.让学生互相打分，但是不提供用于参考的量规C.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足0.08/0.25D.在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式0.08/0.2510多选(0.25分)以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的？得分/总分A.如果需要对共同的作品进行评价，需要提前告知学生评价的量规0.08/0.25B.评价的方式不需要提前告知学生，更不能和学生商量C.是否采用多种评价方式来实现多种评价目的0.08/0.25D.教师需要确保学生对评价的内容和方式形成一致的认识0.08/0.2511多选(0.25分)合作学习有很多值得研究的方面，以下哪些研究主题涉及合作学习的非认知产出？得分/总分A.学生的自信心0.06/0.25B.学生的人际关系0.06/0.25C.学生合作的动机倾向0.06/0.25D.学生对学科的兴趣0.06/0.2512多选(0.25分)下面这些做法可以促进交流？得分/总分A.老师出一道多项选择题，学生先做出自己的选择，然后通过讨论，得到一致的答案0.06/0.25B.建立异质性小组，每个人都能够教别人一点什么0.06/0.25C.要求小组对新学的概念或定理进行举例说明或应用0.06/0.25D.要求小组一起解一道难题，这道题足够难，需要集思广益，但又不至于难到大家一起也解不出来0.06/0.2513多选(0.25分)下面那些做法可以推动学生对自己的学习负责：得分/总分A.一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对0.08/0.25B.提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识0.08/0.25C.在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学0.08/0.25D.由小组推举向全班做报告的人14多选(0.25分)对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确？得分/总分A.通过问卷让同学互相描述对方的行为B.通过访谈让学生自述其行为C.通过观察计数行为出现的频度0.13/0.25D.通过录像拍摄记录学生的行为0.13/0.251单选(0.25分)强调团队建设是合作学习的哪个视角会关注的主题？得分/总分A.认知发展视角B.动机视角C.社会凝聚视角0.25/0.25D.认知精细加工视角2单选(0.25分)维果茨基所提到的最近发展区的含义是指？得分/总分A.学生现有的能力水平与在更有能力的个体帮助下可以达到的水平之间的区域，更有能力的个体可以是教师，也可以是同伴0.25/0.25B.学生以前的能力水平和最近发展起来的能力水平之间的区域C.学生的潜在水平与在更有能力的教师的帮助下可以达到的水平之间的区域D.学生的潜在水平与在更有能力的同伴的帮助下可以达到的水平之间的区域3单选(0.25分)为了促进学生之间的互动，教师在实施合作学习时给两位学生发了一份任务材料。为了完成任务，他们必须要凑到一起看材料。在以上情境中，教师采用的是什么样的策略？得分/总分A.奖励互赖B.资源互赖0.25/0.25C.目标互赖D.顺序互赖4单选(0.25分)在一个合作学习的活动中，由于任务比较复杂，学生需要分头行动。但是在每个任务环节都有比较重要的知识点需要学生掌握。在任务汇总之后，教师让学生独立完成了一份测试。推测教师A的意图，教师之所以让学生最后完成一个测试，最主要的目的是？得分/总分A.通过测试进行所学知识的回顾总结，让学生明白自己参与合作任务的收获有多大B.通过这种方式来保证最后评分的公平，因为学生还有个人成绩，成绩好的不会被成绩差的拖后腿C.督促与判断是否每一位学生都掌握了所有关键的知识点，而不是只知道负责的那一部分0.25/0.25D.避免学生对合作的团体过度依赖5单选(0.25分)以下哪一个不是清晰的评价量规能够起到的作用？得分/总分A.能够帮助学生反思自己在各个方面的表现如何B.