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YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大卫教学课件（共11篇） 第1篇：教学课件第一章 水工艺设备常用资料（四学时）（第五周周二、周四） 1教学目的及基本要求： 1）了解金属资料的分类2）了解资料的基天性能及使用条件 3）熟悉耐蚀金属资料及性能 2教学内容及学时分配：1）金属资料的分类、基天性能，耐蚀金属资料及性能（1学时）2）无机非金属资料分类及基天性能，耐蚀无机非金属资料及其性能（1学时） 3）高分子资料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时） 4）复合资料的性能特点（1学时） 3教学内容的着重和难点：1）着重：了解水工艺设备常用资料的基天性能和特点2）难点：如何根据资料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同资料的适用条件和范围，4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1）金属资料的基天性能包含哪几次方面的内容？你认为水工艺设备对金属资料的哪些性能要求更高？怎样才干满足这些要求？ 2）影响钢材性能的因素主要有哪些？3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由，5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场所？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？7）简单说明无机非金属资料的性能特点，以及主要用于哪些场所，8）高分子资料主要有哪些类型？常用于水项目及水工艺设备中的高分子资料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？9）复合资料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合资料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域应用复合资料的几次事例， 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：第二章 资料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周五、第六周周二） 1教学目的及基本要求：1）了解资料设备的腐蚀的危害以及腐蚀和防护科学的发展状况 2）了解腐蚀和防护基本原理 3）熟悉各种设备腐蚀防护技术4）能运用腐蚀和防护原理进行资料的选用 5）了解设备保温的目的6）熟悉常用保温资料，保温结构和施工 2教学内容及学时分配：1) 资料设备的腐蚀和防护概述，腐蚀和防护基本原理，设备腐蚀防护技术，资料的选用（2学时）2) 设备保温的目的，保温资料，保温结构和施工，（1学时） 3教学内容的着重和难点：1）着重：了解水工艺设备及常用资料的腐蚀和防护的基本原理和方法 2）难点：设备、资料的腐蚀原理和方法 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1) 什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2) 什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？3) 什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？4) 什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包含哪些类型？5) 试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和控制的途径等方面比拟小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同，6) 什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，资料的应力腐蚀敏感性就越高？为什么？7) 微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀， 8) 高分子资料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子资料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行判断？9) 什么叫高分子资料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10) 在设计金属设备结构时应注意什么才干防止或减少损失？11) 有哪几种阴极维护形式？各有什么特点？阴极维护时，被维护设备处于什么状态，为什么？12) 阳极维护适用于什么样的金属介质体系？13) 若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极维护法进行维护？为么？14) 玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15) 缓蚀剂的类型有哪些？16) 选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？17) 设备保温的目的是什么？在哪些情况下需要保温？ 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五） 1教学目的及基本要求：1）了解容器的结构和分类以及容器设计的基本要求 2）了解回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算 3）熟悉压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计4）了解机械传动的主要方式5）了解铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺6）了解热量传递和交换理论，包含热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热 2教学内容及学时分配：1) 容器应力理论，包含容器概述，回转曲面和回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时） 2) 机械传动理论，包含机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时） 3) 机械制造工艺，包含铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时） 4) 热量传递和交换理论，包含热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增强和削弱，（3学时） 3教学内容的着重和难点：1）着重：了解和水工艺设备设计、制造相关的容器应力理论、机械传动方式和特点以及设备制造工艺方法和适用条件 2）难点：容器应力理论和热量交换理论 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程， 2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力和环向应力？3.如何确定圆筒壁的计算厚度、设计厚度d、名义厚度n、有效厚度e和最小厚度min？4.平板的弯曲应力是如何发生的？为什么应当尽量防止使用平板封头和矩形压力容器？5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？8.渐开线尺度齿轮有几局部组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？根据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？11.金属的压力加工主要包含哪些方式？简单说明各种加工方式的加工过程， 12.简单说明各种焊接方法的特点和适用条件，13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件， 14.试从微观角度论述导热机理，15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容， 17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型，19.什么是凝结换热？影响膜状凝结换热的因素有哪些？如何增强凝结换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的实质和特点是什么？增强吸收太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增强或削弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象， 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲） 1教学目的及基本要求：1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本章为了解内容 2教学内容及学时分配：1） 设备分类：通用机械设备和专用设备2） 容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、保险泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置3） 搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备4） 换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算， 3教学内容的着重和难点：1）着重：介绍水工艺和项目中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无4教学内容的深化和拓宽： 无5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意： 第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二） 1教学目的及基本要求： 1) 了解压力容器法兰的类型 2) 了解容器法兰密封面的型式、密封垫片3) 了解管法兰的类型及密封垫片4) 了解容器支座的型式 5) 了解保险泄放装置的原理和适用场合6) 自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2教学内容及学时分配：1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时) 2)保险阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置，(1学时) 3教学内容的着重和难点：1）着重：水工艺和项目中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟悉和了解设备结构、组成、工作原理以及适用条件等2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择资料、结构、传动和加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采取双支座？ 4.保险阀的作用是什么？各类保险阀分别有哪些特点？怎样选用保险阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的爆破片有哪些？6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：第六章 搅拌设备 （二学时）（第八周周四） 1教学目的及基本要求：1) 了解搅拌设备的用途及分类 2) 了解机械搅拌设备组成及其工作原理3) 了解机械搅拌器的型式和结构 4) 熟悉传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点5) 自学常用搅拌设备简介 2教学内容及学时分配：1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时）2）机械搅拌器的型式和结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时）3教学内容的着重和难点：1）着重：机械搅拌设备组成及其工作原理，机械搅拌器的型式和结构 2）难点：搅拌设备选型及工艺参数确定 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1.拌设备的功能是什么？在水处理工艺中，搅拌器主要作用是什么？简述其工作原理，2.常用机械搅拌器有哪几种形式？它们之间的区别是什么？3.搅拌轴工作时受力状况如何？设计计算时需考虑哪些因素？ 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意： 第七章 换热设备 （二学时）（第八周周五） 1教学目的及基本要求： 1）了解换热设备的功能和分类 2）了解常用换热器的构造和特点3）了解换热器性能评价方法 4）自学换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算， 2教学内容及学时分配：1）换热设备的功能和分类，常用换热器的构造和特点，包含容积式换热器、半容积式换热器、快速式换热器、半即热式换热器、混合式换热器等；（1学时）2）换热器性能评价，换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算，（1学时） 3教学内容的着重和难点：1）着重：常用换热器的构造和特点，换热器性能评价方法 2）难点：换热器选型及工艺参数计算 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1.换热设备的分类方法有哪些？每种方法又将换热设备分为哪些常用类型？ 2.试述容积式换热设备的类型和特点， 3.试述半容积式换热设备的构造和特点，4.常用的快速式换热设备有哪些？各自的特点是什么？ 5.如何选用换热设备？5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意： 第八章 分离设备（二学时）（第九周周二） 1教学目的及基本要求： 1）了解分离设备的用途及分类，2）熟悉气浮分离设备的功能和种类3）了解几种常用气浮设备的工作原理4）了解筛滤设备，砂滤设备5）了解膜分离设备的分离原理6）了解几种膜分离装置的结构 2教学内容及学时分配：1）分离设备的用途及分类，气浮分离设备的功能和种类，微孔布气气浮设备，加压溶气气浮设备，溶气真空气浮设备，电解气浮设备；（1学时）2）筛滤设备，砂滤设备，膜分离设备，膜分离设备分类及分离原理，膜分离装置，（1学时）3教学内容的着重和难点：1）着重：常用气浮设备的工作原理，膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构， 2）难点：膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1.分离设备的类型主要有哪些？各有什么功能？ 2.气浮分离设备有哪几种？它们的共同点是什么？ 3.格栅和滤网的作用是什么？谈谈它们之间有何区别？ 4.简述真空过滤机的组成和工作原理，5.离子交换膜和反渗透膜的区别是什么？它们各自的渗透机理是什么？ 6.常用的膜分离设备有哪些？它们是如何工作的？ 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意： 第九章 污泥处置设备（二学时）（第九周周四） 1教学目的及基本要求： 1）了解排泥设备的分类 2）了解常用排泥设备的特点和适用范围3）了解污泥浓缩和脱水设备的用途和类型4）了解常用污泥浓缩和脱水设备结构及工作原理 2教学内容及学时分配：1）排泥设备的分类，常用排泥设备的特点和适用范围；（1学时）2）污泥浓缩和脱水设备的用途和类型，几种常用污泥浓缩和脱水设备结构及工作原理，（1学时）3教学内容的着重和难点：1）着重：常用排泥设备的特点和适用范围，常用污泥浓缩和脱水设备结构及工作原理 2）难点：设备选型及参数设置 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1 行车式吸泥机是由哪几局部组成的?各组成局部的作用是什么？吸泥方式有哪几种？它们之间有何差异？ 2 污泥在脱水之前为什么还需要进行浓缩？ 3 带式压滤机是如何工作的？有何特点？影响带式压滤机脱水效果的因素是什么？4 真空过滤机是如何工作的？有何特点？ 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意： 第十章 投药设备（二学时）（第九周周五） 1教学目的及基本要求： 1）认识各种常用计量和投加设备 2）了解几种计量和投加设备的工作原理3）课外查阅相关设备资料 2教学内容及学时分配：1）常用计量设备结构及工作原理；（1学时） 2）常用投加设备结构及工作原理；（1学时） 3教学内容的着重和难点：1）着重：计量和投加设备的工作原理 2）难点：计量和投加设备的工作原理 4教学内容的深化和拓宽： 课后思考：1.试述常用计量设备的类型、原理、特点和适用范围， 2.目前水工艺项目中最常用的投药计量设备有哪几种？3.简单说明电磁流量计、超声流量计、涡街流量计、质量流量计、涡轮流量计的工作原理，以及它们在水工艺和水项目中主要适用于哪些流体的计量，适用条件有何差异， 4.药剂投加主要有哪几种形式？它们各自的适用条件是什么？ 5教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：第2篇：教学课件2008-04-14 08:42:03 董晓慧 英语课堂教学反思教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，一直探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，一直提高教学实践的合理性，要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思要变为行动，像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”， 其中，主动性的反思行为是教师应该具备和坚强的，教师越能反思，在某种意义上说越是好老师，通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的职责心，把教学实践提高到新的高度，教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高了教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改进教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯，我们要推动每次学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注意科学探索的学习，关注体验性学习，提倡交流和合作、自主创新学习， “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一次教学原则，教师的职责不在于教，而在教学生学，应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一次双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才干真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人，学生学英语原来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久坚持这种兴趣需要花很大的精力，所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参加到知识形成的过程中，并从中感受到“参加之乐，思想之趣，胜利之悦”，接下来简单地回首一下开学以来所做的一些英语教学工作，一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础， 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的态度，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表示和自我发展的一次空间，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，创造条件让学生能够探索他们自己的一些问题，并自主解决问题，二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛，新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中发生探索知识和技能的兴趣，而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思想，培养学生创新精神的有效途径， 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才干坚持英语学习的动力并取得成就，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，尊重每次学生 ，把英语教学和情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，推动学生互相学习，互相辅助，体验成绩感，发展合作精神，关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和辅助，做到教学相关，三、强化对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思想，“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思想过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展，教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表白，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥，只有让学生亲自参加了提出问题和解决问题的过程，他们才干真正成为学习的主人，积极创造条件，让学生参加到阶段性学习，引导学生结合语境，采取推测、查阅和协调的方法进行学习，在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略，四、对学生进行有效的评价， 评价可以使学生认识自我，确立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采取考试及非考试形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表示所改善的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高了，考试以学生综合运用能力为目标，着重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成就和欠缺，明确努力方向， 英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度，为此，我们在教师思要工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达一、加强课堂教学交际化运用 几分钟会话，每堂部署几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等，让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥，也可以根据课文内容，通过问答形式作简单的复述，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几次不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲，还特殊注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表彰肯定，以增强他们的自信心，注意语感教学，强化听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣，每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好资料，要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理，同样，语调的不同，重音的移动，也展示了说话者不同的心理状态，经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了了，对话使用，角色表演，结合课文内容，每教一次情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演，如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张”全家福”照片，根据自己的全家福来用英语介绍，有能力的学生在根据现实情况在黑板上画出图表，整次课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了了运用语言交际的能力，运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣，我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动，利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强，例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词，同时将颜色和实际生活中的广泛使用的现实例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等，What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like .the best.He likes the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界，学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的积极性，激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习，又如教Unit 7.The weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们，优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变更的屏幕，学生们兴奋极了，七嘴八牙的纷纷参加，抢着举手说出自己知道的天气预报知识，然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新，同时对于天气预报的兴趣油然而生，快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的，一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了，学生们经常会说,怎么时间这么快呀，二、狠抓基础，注意容量一方面突出知识着重，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，掌握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每次学生的具体现实情况，因材施教，有的防矢，合理部署好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每次学生都参加学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学”时态”这次既是着重也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们人不知鬼不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式，形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望，三、温故知新，克服遗忘注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一次次学习目标，具体方法是：学习复习再复习，复习时做到系统性、针对性、综合性，用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词，国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一次问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好，四、当堂巩固，注意反馈教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参加水平和教学评价的得失作为课堂教学胜利和否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表彰为主，满腔积极性辅助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变更，谓语动词的形式变更、某些习惯表白的异同进行归纳分析，让学生学有所得，五、注意培养自学能力“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的”学”，是要让学生”会学”，因此，我重视对学生的课外学习的指导，辅助他们养成良好学习习惯和自学能力，早读课，每天两名学生领着同学们坚强听课文录音，强化听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调， 指导学生订出学习英语长期规划和短期部署，每天坚强搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的要法和做法，发动家长辅助督促实施，搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野， 每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒， 强调了作业的独立完成，培养学生克服困难的意志，辅助学生认识到，做作业现实上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯，培养学生仔细听课，初步运用英语思想和理解，从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础，用联要对比，归纳演绎等记单词和语法知识教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表示及其行为依据，通过观察、回首、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持和加强，或给予否定、思索和修正，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，从而努力提高教学实践的合理性，提高了教学效能， 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步，一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”，教学反思的过程现实上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果，通过反思，教师一直更新教学观念、改进教学行为、提高教学质量，教学和反思相结合、教学和研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高了教学工作的主动性、目的性和创造性，而且还可以辅助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提高自己的思要境界和思想品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义， 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅满足于获得的经验而错误经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡，”为此，波斯纳提出了一次教师成长的公式：教师成长=经验十反思，该公式展示了教师成长过程应该是一次总结经验、捕获问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思想的过程，二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素，反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”，教师要根据整节课的教学实践及学生了解知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的现实情况，学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求，反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标，如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思要品德，学生学习完学校专用室的名称后，学会爱惜学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表示， （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参加，发挥其主观能动性，教学目标是根据教学需要，从学生现实出发，从学生的角度论述要求，学生主动参加课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校， （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标，任教的班级不同，学生的学习特点和能力存在差别，比方，一次学生比拟遵守纪律，学习方法比拟灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利，可是一日换上一次学生特殊活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪，若学生脑瓜特殊灵，接受能力特殊强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲， 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等，以教学Our school为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材，学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习，语言教学内容的部署应当由近及远，由大到小，由简到繁，学生学习由浅入深，循序渐进， （2）反思教学内容的科学性、思要性和趣味性是否符合学生年龄特点，例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏，通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强，学生借助多媒体，带着问题参观学校，引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性，学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式快速理解并了解课文， （3）反思能否依照学生的次别差别设计教学内容，推动学生次性的发展，对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略胜利的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成绩感，对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表彰、鼓励和关怀， （4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容，例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI浮现课文，让学生感知，可是那天上完一次班后，紧接着上另外一次班时，恰好停电了，无法使用计算机，我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多次角色，使教学顺利开展，局部 更好地学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来， 3.对教学结构的反思 （1）反思教学结构是否依照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段， 根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；了解了知识；巩固知识；运用知识；检查知识，各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透，在学习中，学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步了解课文大意；然后通过听、说、读的训练，大局部的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话， （2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探索式学习有效统一， 两种学习形态将认知和情感、指导和非指导、抽象思想和形象思想、能动和受动、外部物质活动和内部意识活动、次体和群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一次认识和发展的过程，局部学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己要了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校，其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题， （3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平， 教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式，要理论联系现实，勇于开拓创新，形成次人的教学风格，使科学性和艺术性结合，学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改善和完善教学， 4.对教学方法的反思 （1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法，教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的现实水平和可接受水平，教师自身的素养和学校提供的条件等，如在教COUNTRIES国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难，在和学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议，然后，教师把单元教学改为学生收集各国标记性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点讲演，每次学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点讲演的任务，这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的辅助者、推动者，学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高了， （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法，各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力， （3）反思教法和学法是否统一，是否推动学生的自主发展，教学中，教师可引导次别接受能力强的学生分别表演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感，然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权了解在自己手里，自由选择空间扩大了，参加面进一步扩大， 5.对教学媒体配置和使用的反思 （1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其优点和短处，关键是使用者能否扬长避短，媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体， （2）反思教学媒体是否合理使用，一节课中不用同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性， 6.对教学管理的反思 （1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性，根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景，例如：教授单词时：教师可采取实物、图画、简笔画创设情景，还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心， （2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛，教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现，教学过程中引入竞赛机制要努力创设胜利的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则，为水平错落不齐的学生创造不同档次的胜利体验的机会，采用小步走、高密度，多变更、勤鼓励的方法调动学生参加课堂活动，学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高了，把学和用有效地结合起来，三、反思后的调控 1.反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成Our school这节课后进行反思，从整体而言，是符合小学英语新课程尺度的，学生较胜利地完成了学习的任务，学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思要情感，但本节课也存在欠缺之处，时间的掌握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大，以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当，或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间掌握得分寸有度， 2.反思下一节课怎么做 下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识和技能的了解情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习， 3.反思次人的教学技能在哪几次方面需要提高了 （1）要有良好的职业道德素养，确立使学生全面发展的素质教育观， （2）要用良好的爱心去感化学生， （3）要一直完善次性品质，增强心理调节能力和应变能力， （4）积累经验，使经验一直得到丰富， 综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学，全面地分析教学过程是非常必要的，通过反思，教师能够根据现实情况及时调整教学规划，丰富教学内容，使教学规划更迎合现实需要，这对提高了教师次人的教学专业水平和教学专业技能，提高了教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义， 参考书籍：1、任长松课程的反思和重建我们需要什么样的课程观北京大学出版社2、优化课堂教学的原则和方法广州市教研室3、宋桂月，金莺英语课程尺度教师读本华中师范大学出版社，4、叶澜等教育学北京师范大学出版社5、沈德立等心理学北京师范大学出版社第3篇：大卫教学设计教学要求1、知识和技能（1）学习并了解本课的生字新词，理解词义，（2）理解课文内容，了解大卫的表示，体会大卫的品质，（3）抓住着重词句，要象句中描绘的景象，（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，2、过程和方法（1）通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登了解文中的生字新词，（2）通过朗读、要象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容，（3）抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的特点或品质，3、情感、态度和价值观（1）体会大为不畏强敌，机智勇敢的美好品质，（2）教育学生向大为学习，面对强敌或神仙困境，要冷静冷静，机智应对，靠智慧取胜，重、难点和关键1、着重：以读为主，展开要象，理解故事内容，2、难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质，3、关键：体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句，教具准备多媒体课件教学设计第一课时教学目标1、读通课文，学习并了解本课的生字新词，积累词语，2、合作探索，整体掌握课文内容，理清文章的条理，3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解，4、正确、流利地朗读课文，教具准备1、多媒体课件，2、查阅资料，了解圣经的故事，教学过程一、交流资料，导入新课1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智和顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举和奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已，今天，我们要来阅读的是一次民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物，2、教师板书课题：大卫3、引导交流资料，认识著作，（1）教师：通过预习，大家知道大卫这次民间传说的作者及出处吗？（2）学生自由介绍，作者是美国的亨德里克房龙，出自圣经的故事，并加以改写，（3）根据资料，认识圣经的故事一书，圣经是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家一直地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书，圣经是人类的伟大遗产，而圣经原典的庄严肃穆常使人望而生畏，经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简单的“圣经故事”，不仅保存了圣经原典的精神，也使读者轻松进入圣经世界，房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了圣经背地的浩大人类历史进程，如此博大而神秘的圣经，经房龙改编为圣经的故事使普通人也能将之读懂，4、教师设置悬念，导读：今天大卫这一次圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读，（组织学生搜集资料，交流故事作者及出处，初步认识圣经及圣经的故事，丰富学生的见识，同时也激发了学生主动探索文本的积极性）二、提纲导路，自读课文1、仔细读课文，读准字音，读通句子，2、学习并了解本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点，3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解，跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓促气势汹汹万夫不当4、说一说：课文讲述了一件什么事情？5、圈出课文中出现的主要人物，读读相关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象，（长文短教，大会学生的主体地位，让学生充分地和文本交流，同桌合作，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题一起讨论，这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高了学习的效率，培养学生的阅读能力以及团结协作的能力）三、检查反馈，理清条理1、检查生字新词，（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读，（2）评议正音，全班齐读，（3）提出识记或书写难点，教师着重 强调了，“卵”左右结构，左右局部大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右局部中间的点画不能丢，（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音，2、理解、交流词语的意思，跋涉：爬山膛水，形容旅途艰苦，机轴：指织布机上的网柱形零件，织布时转动的机件绕着它转动，铠甲：古代军人打战时穿的护身服装，多用金属片缀成，赋税：国家向庶民收取的田赋和各种捐税的总称，吓唬：使害怕；恐吓，仓促：形容匆忙而慌张，气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子，万夫不当：指一万次人也抵挡不了，形容势力强大或能力非凡，3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲述的是在三千年前，非利士人的军队前来攻打以色列，非利士人中有一次叫歌利亚的巨人在以色列的军营外叫阵，说要是有一次以色列人能打败他，他们的军队就投降，否则就是以色列军队向他们投降，以色列一位名叫大卫的少年在给从军的哥哥送东西时知道了这次情况，主动向以色列扫罗王请求出去和歌利亚交战，面对强大的对手，大卫在向歌利亚靠近的过程中，抓住时机，用弹弓射出鹅卵石，击中歌利亚的额头，将其射死，最后以色列人乘胜追击非利士人，大获全胜，后来，扫罗王实践了诺言，大卫最终还当上了以色列国王的故事）4、动手为课文分段，并概括段意，（指名反馈，教师引导）第一局部（第14自然段）：非利士人的军队攻打以色列，巨人歌利亚在军营外叫阵，但以色列没有人敢去应战，（故事的起因）第二局部（第511自然段）：大卫征得扫罗王的同意后，出去和歌利亚交战，并用弹弓射死了歌利亚，辅助以色列军队打败了非利士人，（故事的经过）第三局部（第12自然段）：扫罗王实践了自己的诺言，几年后大卫还当上了以色列国王，（故事的结果）（通过自读反馈，让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，强化培养学生的语言感知能力，通过集体的交流，了解课文的主要内容，理清文章的段落档次，让学生从中感受到合作、探索的乐趣)四、初谈人物形象，鼓励深入探索1、教师指名反馈：在这次动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物）2、自由交流三次人物留给自己的印象，（学生根据阅读自由抒发自己的认识和感受，教师适时并适当加以归纳、总结）（1）大卫：聪明机智、正直勇敢、不畏强敌、射技高超，（2）歌利亚：狂妄自大、气焰嚣张、有勇无谋，（3）扫罗王：关心子民、讲求诚信，3、教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的，现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三次人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的，4、学生合作学习，依照要求深入探索，（在感知全文大意的基础上，组织学生泛论对文中人物的认识，在一吐为快之后，引导学生抓住细节，合作探索作者刻画人物形象的手法，层层深人，学有档次，也学得自主）五、课堂小结教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三次人物的认识，下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表示，深入体会大卫的精神品质，六、安排作业1、缮写课后“读读写写”和“词语采集”中的词语，2、熟读课文内容，思考课后练习，3、选用课时作业优化设计，第4篇：大禹治水课件大禹治水是北师大版小语三年级下册第八单元课文，接下来是大禹治水课件，为大家提供参考，教材内容简析：大禹治水是一次流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事，作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任，课文是依照时间顺序来叙述的，全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五次词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象，二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子”一句巧妙地转到写大禹，教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心，三、四自然段写了大禹治水的方法以及几次典型细节和几次有谨代表性的数字说明他的奉献精神，这一局部是全文的着重，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要，本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的，学情分析：这次故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一局部有些困难，这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学，另外，本班孩子抓着重词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好，知识和能力：1抓住着重词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，2有感情地朗读课文过程和方法：1以学生为主体，同桌合作学习2抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，确立奉献的意识，教学着重：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，
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