小学品德论文：从《七彩的社会生活》看《品德与生活》单元整组教学

从七彩的社会生活看品德与生活单元整组教学小学品德论文【内容摘要】品德与社会课程设计思路“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”，是教学的指导思想。本文以七彩的社会生活单元为例，注重知与行的结合，立足文本，纵横比较。强调同单元内容的联系，教学目标的递进性，主题内容的连续性，体现螺旋上升的公民道德素质，认识社会事物和现象的方法，探究意识和创新精神。【关键词】围绕目标 连续性 递进性 加强实践所谓单元教学，就是以一个单元为教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或几篇带动整个单元的教学,形成一个不可分割的教学整体。七彩的社会生活这一单元是帮助学生更好地了解我们的社会生活是多姿多彩的，认识各行各业的劳动者为我们的生活付出了劳动和智慧，初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。这一单元整组教学，从整体入手，促使学生初步感知单元学习内容，在“部分体验”学习活动之后，再回到“整体”上，对单元学习内容进行全面把握。一、 拟定教学目标策略1、 单元中每篇课文的教学目标都应紧紧围绕单元总目标进行设计。文本是教学的依据，一个单元是一个整体，因此应该从文本的横向（单元内的内容）进行比较，让文本在头脑中形成知识网络，只有对文本达到一定的认知才能站在高处俯视文本，才能对文本进行整体把握，确立准确的教学目标。围绕单元目标拟好了正确的教学目标就能把握正确的教学方向，更有效地进行教学。如：七彩的社会生活这一单元的单元目标是关心了解不同行业的劳动者，尊重他们的劳动，了解农业、工业、商业，能独立购买商品，有消费者自我保护意识。那么本单元的四篇课文的教学设计都应该围绕它进行，共同完成单元的教学目标。第一篇：生活中的你我他、认识生活中的至少六种以上职业，了解社会分工及其特点，知道各行各业都是不可少的。、懂得各行各业不论高低贵贱都是光荣的，都应该得到尊重。、知道各行各业的劳动者通过自己的辛勤劳动满足了大家的需要，同时也享受着大家的劳动。第二篇：热闹非凡的市场、了解各种商业场所，特别是结合本地实际情况，了解各种市场。、学习初步的选购商品的知识，学习如何在购物时保护自己。第三篇：农产品的家园、认识新农村，感受现代化农村是农产品的家园。、通过展示丰富多彩的农产品，学会挑选绿色食品，感知农产品与我们生活的关系。、引导学生了解农业生产的发展过程，体会劳动人民的勤劳智慧，培养其热爱劳动、尊重劳动者的思想感情。第四篇：走进大工厂、认识和了解日常生活用品。、探究工业与人们生活的关系，从中体会遵守生产秩序和劳动中分工与合作的重要性。2、单元中每篇课文的教学目标要相互促进，以达成单元总目标。对于一篇课文的教学，要先回归本单元，确定这篇课文在本单元中的地位，以及与其他内容的联系及传承的关系。从而梳理课文内容，确立教学目标。使教学内容相互促进，呈一个梯度，螺旋上升，巩固学生养成良好的情感态度价值观，知识技能及方法。实现单元总目标。例如第一篇生活中的你我他中第二点目标：懂得各行各业不论高低贵贱都是光荣的，都应该得到尊重。第三篇农产品的家园中第三点目标：引导学生了解农业生产的发展过程，体会劳动人民的勤劳智慧，培养其热爱劳动、尊重劳动者的思想感情。这两课的教学目标相互包含，促进七彩的社会生活这一单元的单元总目标的达成（关心了解不同行业的劳动者，尊重他们的劳动，了解农业）。使学生的情感体验、价值观、人生观、创新精神、探究意识，持续发展，螺旋上升。二、教学内容连续性和递进性的策略。单元教学能避免教学情境、内容、形式的频繁更换，解决教学时间少的问题， 提高教学效率；使得知识与知识、能力与能力之间有机联系，避免零零碎碎地掌握知识与技能。相同主题的内容就像盘旋而上的阶梯，根据教学内容螺旋上升的逻辑结构，相同内容教学时，在活动体验上注重连续性以及层次的递进性，让学习的过程成为学生道德培养的过程，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。内容的连续性、递进性就是说品德各个单元的课文并不是独立存在的，而是相依相符，有着千丝万缕的联系的。某篇课文不能独立地拎出来开展教学，要不断地在新的不同的情境中加以运用、 实践，如：七彩的社会生活这一单元的四课生活中的你我他、热闹非凡的市场、农产品的家园、走进大工厂就体现了这点。 第一课生活中的你我他内容：让学生了解社会上的各种职业以及他们的工作性质 （采购员） 走进大工厂 内容：采购员叔叔想办法采购价廉物美的原材料满足生产的需要第二课热闹非凡的市场内容：体验不同方式的购物，学会做聪明的消费者 （采购价廉物美的原材料）走进大工厂一课中，“采购员叔叔想办法采购价廉物美的原材料”这一内容的学习，就延续了之前的第一课生活中的你我他中“了解社会各个职业”这一内容的学习，又对第二课热闹非凡的市场中“学会消费”这两部分学习内容进行巩固运用，并学会迁移运用，使旧知识能运用于新情境。这就是连续性和递进性学习。学习规律也告诉我们，只有不断地在新的不同的情境中加以运用、实践，知识才能转化为技能，否则，将永远停留在知识的水平，甚至随着时间的推移而遗忘，而技能是不容易遗忘的。品德教育不是相同层面的内容不断重复的过程，而是同一主题内容不断延续深化、层层递进的过程。这样连续和递进的教学更有利于学生掌握稳定的知识、培养能力、形成积极情感、态度和价值观，保证行为养成的过程性和持续发展性。三、穿插课后实践，强化目标达成策略品德与社会课程标准提出，品德课程学习具有实践性，是知与行得统一，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课后习题是对教学内容的扩展与巩固，是从课内走向课外的实践，让学生把从课内学到的“知”与实践行动相统一，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。例如七彩的社会生活这一单元中的第一课，生活中的你我他。课后为学生安排了一次采访。亲眼看看不同的职业都有哪些不同的特点？听一听不同职业的人对自己这份工作都有哪些看法？成立几个采访小组，现场去采访。热闹非凡的市场让学生自己体验一次独立购物，并评比谁是最精明的消费者，让学生体验单独消费，培养学生的生活和适应社会的能力。农产品的家园让学生种植植物，并写下观察日记。走进大工厂了解工厂的运作，自己完成一样制作。这几课组成一个社区生活主题单元，相互关联，如果利用课后实践相互穿插，那就不是“一课一得”。将这一得运用于本单元的其它课中，将更加巩固学生实践能力的形成。如生活中的你我他一课的课后实践（亲眼看看不同的职业都有哪些不同的特点？听一听不同职业的人对自己这份工作都有哪些看法？）可以穿插在热闹非凡的市场中采访商人，可以穿插在农产品的家园中采访农民、火车司机、售货员。也可以穿插在走进大工厂中采访采购员、检验员、工人、厂长技术员等。让他们说说自己工作的特点，及自己对工作的看法。学生通过实践，将第一课所学的技能运用于2、3、4课中。巩固提高的采访的能力，也使得七彩的社会生活这一单元的单元目标（关心了解不同行业的劳动者。）更好地达成。也让学生的生活体验更加的全面，体会更加深刻，更有利于养成学生稳定的生活技能、探索精神和创新能力。 总之，品德与社会课程每单元都是一个整体。不可分割，更不可独立一课进行教学。它们相互联系、相互促进。只有在教学中掌握和运用规律，回归文本，整合教学，才能事半功倍，使学生养成良好的情感体验、价值观、人生观、创新精神和探究意识。【参考文献】1、品德与社会课程标准2、李稚勇主编.品德与生活（品德与社会）课程与教学.（高等教育出版社 2006年3月第一版）3、赵洪.小学教学参考.小学语文单元教学的基本策略.2012年第11期