走进新课程试题全集

新课程理念之选择题1课程改革是推进素质教育的历史的（ A ）选择。A必然 B必要C必需2、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B ）。A改革B创新C变革3、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A ）。A发挥 B发展C发扬4、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C ）。A变革 B改变 C变化5、 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B ）条件。A重要 B基本 C必要6、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C ）环节。A重要 B必要 C首要7、 新课程教学改革要求我们首先确立起（B ）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念8、教育的根本功能是（C ）。A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D 、为了一切学生9、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D ）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程10、 新课程把教学过程看是（A ）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程11教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B ）。A、师生对话 B、师生交往C、共同讨论 D、课堂活动12、学科教学要以（ C ）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量C、人的全面发展D、提高学生的动手能力13、课程不是教学的（ A ）。A、权威 B、方向 C、目标D、计划14、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（ C ）去实施教。A、嘴B、耳C、心 D、眼15、学生的主体是（C ）。A、教师 B、家长C、学生 D、学校16、对待师生关系上不应当强调（ A ）。A、服从 B、尊重C、赞赏D、引导17、教师是学习的（D ）。A、组织者B、引导者 C、合作者 D、以上都是18、 新课程主张课堂让学生至少有（B ）时间的活动。A、1/3 B 、2/3 C 、1/2 D 、1/419. 课程改革的的基本理念是；（C.）以学生发展为本、培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担A. B. C. D. 20。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C.）A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵21。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D .）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁422. 新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观23. 首倡“教师作为研究者”的学者是（ A ）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威D.赫尔巴特24. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒 D.加涅25. 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向一一示范一一参与性练习一一自主性练习一一迁 移的教学模式为（B ）A.讲解接受式 B.示范模仿式C.探究发现式 D.情境陶冶式26. 在“对话？互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：（C ）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体27.探究学习实施的过程是（B.)A.计划阶段一问题阶段一-研究阶段一-解释阶段一反思阶段B.问题阶段一计划阶段一-研究阶段一-解释阶段一反思阶段C.问题阶段一计划阶段一-研究阶段一-反思阶段一解释阶段D.计划阶段一问题阶段一-解释阶段一-研究阶段一反思阶段28.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B )A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程29. 教学过程的中心环节是（ B ）A.备课B.上课C.批改作业 D.考试30。20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持31. 教育的中心和灵魂在（B ）A. 学生B.学校C.教师D.校长32. 校本教研的主体是（C ）A. 学生B.教材C.教师D.校长33.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）A.学科学习目标 B. 一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D情感目标34、综合实践课主要包括（ A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育35. 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种 新的“四结合”，及即（D ）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合36. 在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能A ）。C、合作性讨论D ）多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A、头脑风暴（ Br Ainstorming ） B 、辩论 步讨论（如 B BS、电子邮件讨论等）37. 把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（A 十二大B十三大C十四大D十五大38邓小平理论的精髓是（C ）A改革开放B “三个有利于”标准C解放思想实事求是D和平与发展39. 社会主义与资本主义的本质区别是（ B ）A人民当家作主 B实现共同富裕 C发展生产力 D社会主义精神文明40. 我国的立国之本是（B ）A大力发展生产力 B坚持四项基本原则C坚持改革开放 D坚持党的领导41. 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C ）A小康社会B信息化社会C学习型社会 D社会主义社会42. 发展两岸关系和实现和平统一的基础，是坚持（D ）原则。A四项基本B直接“三通”C “一国两制”D 一个中国43. 我国长期以来的教育传统是把放在中心位置。（C ）A .学生 B.教材C.教师D.教师和学生44、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是意义更大。（A ） A.班主任 B.科任教师C.校长D.教研组长45、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C ）A.教学目标 B.情感态度价值观C.教学要求 D.教学过程46、是树立正确学生观的基础。（B ）A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生C.用发展的观点认识学生D.信任学生47、 课堂不仅是传递知识的殿堂，更是的圣殿。（D ）A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育48、 是现代师生伦理关系的核心要求。（A ）A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生49、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自 己。”体现出（A ）的发展观。A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展50、（ B ）是发展性教师评价制度的基础。A、建立促进学生不断发展的评价体系B、建立促进教师不断提高的评价指标体系C、建立促进课程不断发展的评价体系51、 新评价观强调评价主体应具有（B ）。A、单一性 B、多元性 C、动态性52、 “新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（ B ）的特点。A、科学性 B、灵活性 C、有创意53、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ）。A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励54、 课程评价按评价的主体可分为（C ）。A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评自测题二1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（）知识与技能过程与方法教师成长情感、态度、价值观2. 下列对“教学”的描述正确的是（）A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（）A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想4.新课程倡导的学生观不包括 （)A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人5.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）B. 学习动机D.附属内驱力A.认知内驱力C.自我提高内驱力6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（）A.及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习7. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。（）B. 多血质F列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是 普通教育性质B.社会主义性质D.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的 直观性原则 巩固性原则上好一堂课的基本要求是A.胆汁质8.A.C.9.A.C.B.C.10.有明确的教学目的选择和运用恰当的教学方法A.1 5:B DD.粘液质( )基础教育性质义务教育性质( )启发性原则循序渐进原则D.抑郁质B.CB恰当地组织教材精心设计教学环节和程序C. 6 10： AD.D B D对三维目标的再认识“三维目标”，即知识与能力过程与方法，情感态度价值观。那么，如何新课改提出的课程标准是在短短的40分钟把“三维目标”整合起来，是我们每位教师每节课必须考虑的实际问题。教学以 “三维目标”为标准，首先要认识各项目标的基本内涵以及它们之间的相互关系，其次要思考，怎 么去整合，怎么去实现。1、知识与能力“双“知识与能力”是三大目标之一，而且处于首席，地位，因为知识与能力不仅是课堂教学的出发点, 同时又是课堂教学的归宿。 知识与能力是新课程提出的目标，但实际上它就是传统教学所强调的基”即基本知识和基本能力，。2、过程与方法过程与方法，是课堂教学目标之二，是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上，对教学 目标的进一步开发，有人打过一个比方，说知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝，而这些珍宝 不会自动地学习与探究，让学生通过操作、实验、探究。通过创设情境等手段与途径，体验获得知 识的过程，实现知识的内化，这个过程就是新课程要求的“过程与方法”是学生联系实际体验、感 悟知识的过程。3、情感、态度与价值观培养人、发展人，这是当今教育改革发展的主旋律，课程教学要始终围绕着这个目标去开展，教师 祖师课堂教学，就是特别关注学习者的学习兴趣、动机、热情，以及内心体验，关注学习者的学习 态度，便其真正懂什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，树立正确的人生态度。4、三维目标整合如果说知识与能力是课堂的出发点和归宿，那么过程与方法则是获得知识与技能的途径与手段，而 情感、态度、家主管则是保持课堂教学具有生命力的系统。三个维度的目标不是各自独立的，而是 融为一体，共同构成一个有血有肉的整体。三维目标整合，就是理清三者之间的关系，充分发挥各自的优势，知识与能力在教学过程中起着实 现过程与方法，情感态度价值观两个目标维度载体的作用，没有知识与能力这个载体，其他目标也 就不存在了；过程与方法，是知识与能力和情感态度价值观这两个目标维度之间的中介物，起着连 接和桥梁的作用；而情感、态度价值观则是起着促进知识与能力，过程与方法这两个目标维度升华 与实现的作用。在教学过程中，“三维目标”彼此渗透，相互融合，共同促进人的成长与发展，真正达到盲人的理想境界。教师招聘新课程全真模拟测试题（一）一、填空题（每空1分，共25分），和江泽民同志“三个代表”的1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面 重要思想为指导。2、 新课程的三维目标是目标。3、 新课程的课堂实施要改变传统的以为中心的状况。4、 新课程实施中，要对课程结构方面过于强调的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置。5、在教学实施中，新课程倡导学生6、 对于学生，新课程强调要建立的评价体系。7、 各学科课程标准是教材编写、和的依据。的功能，发挥评价促进学生发展、教8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 师提高和改进教学实践的功能。9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为的呈现方式、方式和2分，共10分）10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 方式的变革。二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案每小题11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A.充分地传授知识B 尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D 让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A.以综合课程为主B .以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D .分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异A.完全由学生自己决定如何学习C.使每个学生的特长都得到发挥 14、新课程的核心理念是（A.为了每一个学生的发展B .将学生分按优、中、差分班教学D .大力培养单科独进的尖子生）B .更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D .提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指 A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合C.让学生尊重知识尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打或打X；每小题2分，共20分）16、 新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X）17、 新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（V）18、 新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X）19、 新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（X）20、纲要提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（X）21、纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（V）22、纲要提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（X）23、 强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（X）24、 每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（V）25、 新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（X）四、简答题（每小题 10分，共30分）26、 谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授 者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学 生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在 的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效 果（3）。第三，结合教学实践（2分）。答案参考走进新课程125页28、 在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式 向多样化的学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆 训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取 多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣 和解决实际问题的能力， 这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。五、论述题（15分）29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。答案参考走进新课程 160或142页要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践 中取得了显著效果（2分）。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智 能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智 能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和 个体差异（3分）。（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点， 尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品 格（5分）。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥 特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高（5分）教师招聘新课程全真模拟测试题（二）一、填空题。1新课程改革以培养小学生（）为宗旨，积极倡导让学生亲身以（）为主的学习活动。2、 教师是科学学习活动的（）、（）和（），对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。3、 探究既是科学学习的（），又是科学学习的（），但不是科学学习的惟一模式。4、科学课程内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调（）、（）和（）的整合。5、（）、（）、（）等都应成为科学课程评价的主体。6、 科学课程的三维目标是（）、（）和（）。7、 科学探究大致涉及（）、（）、（）、观察、实验、制作、（）、（）、（）等活动，对别人研究的结论（）也是科学探究的一部分。8、科学知识包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的（ ）与（）。9、在组织学生科学探究活动的起始阶段，可安排学生进行（发散性提问 ），然后找出多数学生感兴趣的、有（）、有（）开展探究学习活动。10、对科学探究结论果的表达与交流中，要求学生选用自己擅长的方式，如（）、（）、（）、（、来表述研究的过程和结果。11、学生科学学习的情感态度与价值观主要包括对待（）、对待（）、对待（、，对待（、四个方面。12、生物除了动物、植物还包括（）、（、。14、科学探究活动可以是（）,也可以是（、。15、 科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用（）、（、。涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用（）、（、。16、 科学实验可以分为（）、（）和（、。新课程大力提倡（、。17、 科学课程的评价要注意评价主体（）,评价内容（）,评价方法（、，评价时机（）。18、 科学教育资源从空间上可分为（）（）和（）三类；从性质上包括（）、（）、（、三大资源。19、 科学教育应配备相应的仪器设备，乡镇中心小学以上要按国家仪器配备目录（、配备，村级小学也要达到（）。二、简答题。1、小学科学教育的基本任务。2、小学科学教育的基本理念。3、科学课程的内容包括那五个方面。4、 在科学课目标设计时应注意些什么？5、科学教育中如何利用和开发学校课程资源。三、论述题。1、重视对学生的科学教育，提高学生的科学素养，重点是培养学生的（）、（）、（ ）2、首次提出“科学素养”概念的是美国“2061计划”的第一篇报告（_4、 培养全体学生具有良好的（）是科学课教育的最根本任务。5、 科学教育要（）是最重要的原则，也是各国最统一的原则。6、（是科学教育最重要的内容，是科学教育的根本。7、最终组织和选取学生活动的支配原则是（8、哲学家苏格拉底把教育过程比作婴儿出生，教师的作用就是（），学生才是教育的真正主体。）、11、科学教学要改革传统重知识、轻技能，重概念、轻方法的模式，把培养学生的（）列为科学教学的重点。19、 小学科学教育的目的是培养学生的（，定位是（）20、科学课程的开放性还体现在对学生探究结果的（上。22、教学目标是指导教学过程和准则，通常反映了教师的（）23、学生的探究指的是学生构建知识、形成（）、领悟（的各种活动。二、判断题。1、 小学科学教育提倡让学生认识自然、利用和改造自然。（2、 新课程大力倡导探究式学习，就是要大力倡导发现式学习。（3、教师指导下的探究是学生认识世界的方式之一，直接的“授受式学习”也是中小学生学习的重要方式。（4、 在教学方式中，探究式是先进的，授受式是落后的。（5、 科学探究就是强调动手做。（6、 科学探究主题是事先教师确定或设计的，不应该有例外主题的产生。（7、 科学教育强调要重视培养学生的兴趣。（三、简答题。1、什么是科学素养，它的核心因素有哪些 ？2、 现代社会公民应该具有哪些基本科学素养？3、 当前国际科学教育的主要趋势是什么？4、为什么科学学习要以探究为核心 ？5、什么是科学探究，说说科学家与学生科学探究的区别与联系。6、科学探究活动的基本特征有哪些 ？7、 科学教育如何启发儿童的创造精神？8、 为什么要在小学科学课程中强调科学探究？四、论述题。试述学生小学科学教育活动中教师对学生学习活动的指导策略。教师招聘新课程全真模拟测试题（三）一、填空1义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。2、“大众数学”必将成为我国 21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。3、 在各个学段中，标准安排了 “数与代数”“空间与图形” “统计与概率” “实践与综合应 用”四个学习领域。4、新课程倡导的学习方式一一自主、探究、合作学习5、科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。6、数学课程应具备的一些基本特征：课程内容的设置要反映公民的数学需求。课程内容 的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。7、 作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学 生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。8、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。二、选择题（在下列各题的四个选项中，选出一个正确答案，并将答案前的字母填在括号内。）1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣D、共鸣2、 在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B冷静地处理课堂环境中的偶发事件C将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、 评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信*课程管理体制。这*4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行 课程是 （）A、必修课、选修课和活动课C显形课、隐形课与实践课8、现代学生观的基本观点是B、理论课、实验课和活动课D、国家课程、地方课程和校本课程（） 学生是发展的人学生是独特的人学生是自由的人 学生是教育活动的主体A、B、C、D 9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预 见的范围内采取必要的安全措施的三、判断题（正确的在括号内打，错误的打“X”。1人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。（V）2、在基础教育课程改革中，教师的角色已由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。（V）3、现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性包括学生在教育教学活动中的自主性、主动性和创造性三个基本特征。（V4、中小学普及信息技术教育的目标之一是开设信息技术选修课程。（X改成必修课）5、新型师生关系的核心是把教师和学生看成真正意义上的人，师生之间是平等的关系，没有 高低和尊卑之分。（V）6、诚信既是人际关系中的基础性道德，也是市场经济领域中的基础性道德规范，而学校是诚 信教育的启蒙场所。（X改成重要场所）1新课标三个学段：第一学段（16年级）、第二学段（79年级）、第三学段（1012年级） （X）2、 提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（V）3、 新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（X）4、数学在19世纪已经发展成独立的学科。（V）5、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。（X）四、多项选择题10%1、 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABQ。A、组织者B、引导者C、合作者2、基础教育课程改革纲要六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（B C）。A、增强应用数学的意识B建立发展性的评价观C促进课程的民主化与适应性3、 情感与态度的发展主要强调两个方面。（AB）A、学生对数学的认识B学生对数学学习的情感体验C学生对数学应用能力4、数学思维的特性主要有（ ABQ。A 概括性B、问题性C、相似性5、数学基本能力分为（ABCA、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力B解决实际问题的能力。C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。四、名词解释数 感：是一种主动地、自觉地或自动地理解数和应用数的态度与意识。数感是人的一种基本 的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建 立联系的桥梁。探究学习：即指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于 学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处 理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是发展探索精神和创新能力 的学习方式和学习过程。符 号：是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。义务教育阶 段培养学生的符号感就是指：学生对符号的意义理解和对符号运用的能力。五、简答9%1义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生, 新数学课程基本理念是什么？一、人人学有价值的数学；二、人人都能获得必需的数学；三、不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学课程改革的基本思路是什么？ 以反映未来社会对公民所必需的数学思想方法为主线选择和安排教学内容； 以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容； 使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学。3、数学学习评价改革的特点？ 评价主体的多元性。 评价内容的多元化与开放性。 评价方式的多样性。六、分析题（一）判断分析题新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在标准的理念下 进行教学创新。标准在这一方面提出以下几个方面的思想。第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创 新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场 所；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数学教学应该是从学生的生活经 验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过 程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发 展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注 他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表 现出来的情感、态度、个性倾向。（二）举例分析题你能就新课程下的小学数学课教学存在的问题，举一些例子、谈谈你的想法吗？误区一：教学开放过度实例 老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教 学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌 握新知。反思数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。误区二：合作流于形式实例 课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都 是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一 人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机 几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是”反思作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一 个最明显的特征。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了 交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听 的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味 的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与 验证等心理发展过程。误区三：评价滥用失真实例 课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！ ”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。反思 新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星， 回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内 在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应 有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更 多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓 住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。误区四：手段成为束缚弄着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹地进行下去。 现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎品位就低了。实例多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错 误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声。教师抛出求救的目光，专职电脑老师赶紧 跑上去，摆反思选择123子41983年提出面向（）（）（来）教育的个性化包含三层含义：人性化 提出不愤不启不悱不发的教育家是个性化（）孟子荀子老子 孔6新能力78910美国心理学加德纳提出的理论是 教育的最高宗旨是 （） 创新教育核心是培养（）提出教育生活理论的教育家是（ 陶行知生活教育的方法论是（ 新课程回归生活最明显的体现在）服务政治创新意识发展经济创新态度培养人提高升学率 创新方法创现代活动教育理论形成的心理学基础是（)杜威)布鲁纳 布鲁姆加涅11 主张教法要根据学法的教育家是（）叶圣陶陶行知赞可夫苏霍姆林斯基12 1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（）13 现代发现法的倡导者是（） 布鲁纳 奥苏贝尔 杜威 施瓦布14、教学要志在学生发展和全面的理论根据是（）15、 以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（）二、判断1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（F ）2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（F ）3、 现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（T ）4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（ T ）5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（ T ）6、教师起主导作用是无条件的（ F ）7、 生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T ）8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（ F ）9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（T ）10、 注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（F ）11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（ T ）12、 今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（F ）13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（ T ）14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F ）15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（ F ）16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（ F ）17、 陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T）18、尊重的教育要求尊重教师的个性（ T ）19、 发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（T ）20、 加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F ）三、简答题1、创新教育的内容主要有哪些？ 答：1.）创新意识的培养培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。2. ）创新思维的培养创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里 所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的 知识结构以及活跃的灵感。3. ）创新技能的培养创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属 于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成 果的表达能力和表现能力及物化能力等。4. ）创新人格的培养心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。2、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融 入现时的社会生活，（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。3、进行活动教育必须抓好哪些基本点？答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。4、尊重的教育包括哪些基本内容？答：1）、尊重教育规律尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间 的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应 并促进人的发展。尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程 中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。2）、尊重受教育者尊重受教育者，应做好以下几个方面：首先，要对学生有正确的认识。再次，尊重学生的人格和个性。3）、尊重教育者我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者其次，尊重学生的权利。最后，要尊重学生的劳动。教师。尊重教师，必须做好以下几个方面首先，尊重教师的劳动。其次，尊重教师的权利。再次，尊重教师的社会地位。最后，尊重教师的个性。4）、教育者和受教育者的自尊尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、 意识到自己每一分成长的能力,并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的 工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？1）、“尊重的教育”是一种先进的理念“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各 育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。2）、平等是尊重的教育实现的前提尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊 重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。3）、尊重不等同于放任尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切 方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量 和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看， 有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。四、论述题1结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念P263-265）答：（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。（三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。2、你认为如何实施创新教育？ 答：（一）教育观念的转变观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识， 更重要的是人的思想、情感、人格及个性。仓惭教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教 学监控能力；应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。（二）创新教育的实施原则1. 个性化原则教师需要做到以下几点： 坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才。 要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采 纳。 在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。 要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。 如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。 要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。 在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、 男性和女性等而有不同的对待。 要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。2. 自主性原则3.探索性原则4.开放性原则5.民主性原则6.实践性原则7.启发性原则（三）创造良好的创新教育环境和氛围为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为 一项自觉选择与行动。以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。（五）解放学生把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的 主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目 标。（六）注重创新思维的训练在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息 的能力，注重学科之间知识的交 *、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学 生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题。（七）开设创新课程在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让 学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。（八）重视家庭的影响家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。走进新课程测试题 一、填空题（每空1分，共25分）1、 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江 泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。2、 新课程的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。死记硬背、 机械训练为中心的状况。科目过多和缺乏整合的现状加以改变,综合课程3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、 勤于动手6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展 的评价体系。7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 教师提高和改进教学实践的功能。9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为和考试命题的依据。评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、课程的建设者和开发者 。10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。二、选择题11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到A .充分地传授知识教学内容的呈现方式、学生（B）B.尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）B.以分科课程为A