一直以来教师被称为

一直以来教师被称为“人类灵魂的工程师”，在人们心目中，教师如同智慧品德完美的化身。但是我认为，教师的职业的确是“太阳底下最光辉的职业”、是神圣的，同时请不要忘记一点，做教师的也都是普普通通有血有肉的人，他们在“蜡炬成灰泪始干”的赞美声中渐渐消耗着自我。心理学专家认为，心理枯竭已经成为现代社会中的一种职业病，而教师正是这种心理疾病的高危人群之一。美国有研究指出，在教师、医生、护士、农民、律师、家庭主妇、教士和修女中，教师产生心理障碍的比例最高。中国香港有报告，教师的职业压力排在第二位，仅次于警察。但是值得注意的是，警察工作的对象多是罪犯，而我们教师面对的却是祖国的未来。因此，关注教师心理健康提升职业幸福感，已不能仅仅停留在倡议和呼吁的层面，而应该是摆在我们学校心理健康工作者面前的一个重要课题，刻不容缓势在必行的课题。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”由此可见，关注教师的心理健康，是培养拥有健康心理状况学生的需要。信息技术从广义上说是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术统称。从狭义讲，是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术统称。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它将信息技术在教育中的三大功能（作为学习对象、教学工具与学习工具）统一起来，共同服务于对课程各个方面的系统设计、处理和实施，实现既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。整合的实质是改变传统的教学结构一一即由教师为中心的教学结构转变成“主导-主体相结合”的教学结构。整合的目标是要落实大批创新人才的培养；整合的方法（途径）各式各样，每一门学科有其自身的特性，“八仙过海，各显神通”。通过多年的一线教学尝试，我认为即使仅是高中化学学科，对于不同章节的教学内容，其整合的方法也是大不相同。但总体而言，当把信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在下列几个方面：1、资源获取、加工、利用：用来获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步利用。在教学中不仅能利用Google、百度等搜索引擎快速获取相关资源，还可以游览中国教育和科研计算机网、中国基础教育网、中国中小学信息技术教育网站。除此之外，本地教育资源网、校园网扎根于本地的文化土壤，具有针对性强的优点，对教师了解本地区教育科研信息和学生自主探索，协作研究具有得天独厚的优势。2、知识创建、展示、演示：用来创建或形成新的知识，或呈现和展示这些知识。常用的支持工具有概念图、PowerPoint等。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想像力；调动视听功能，刺激学生的情绪反应，使课程教学深入。3、情境创设和实验模拟：用来模拟事物或实验发生的真实情境或活动过程。在化学教学中信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律、复杂的化学反应环境由静态变动态、无声变有声、抽象变直观。化学反应过程中的分子运动、有机化学反应过程中化学键的断裂及形成、微观物质结构及其微观粒子运动等知识点都可以通过CAI把难以用实验演示的动态过程展示在学生面前，使抽象的概念变为直观的形象。例如在“原电池”的工作原理一节的课堂教学中，利用多媒体动画演示电子与离子的定向移动，此时生动的音像画面能迅速地吸引学生的眼球，不仅引燃了学生的求知欲，激发学生探究反应的实质，而且高效地突破教学难点。在教学过程中，还会遇到课堂中难以实现的化学实验的模拟，例如，装置复杂、实验经费昂贵，操作技术要求高的实验，危险系数高、有污染的实验，反应速度较慢、需很长时间操作的实验，重要的化学史实验等。用计算机演示，并在演示过程中用特技手段剖析微观世界的运动规律，使抽象变为具体，在理论和实践的鸿沟上架起了桥梁，其教学效果是传统教学手段无法比拟的。4、交流、通讯、协作：用来为教学参与人员提供交流、通讯或协作功能。由于计算机网络的共享特性和超时空性，使学习者可以平等地共有、共享人类学习资源，使学习资源和学习方式从封闭走向开放，形成开放的学习空间。首先，在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或Internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用。其次，还可通过Internet来访问相应的中学化学教学网站，接受其它化学教师的远程教学。再次还可以通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。最后，还可以通过网上聊天室、BBS论坛、e-mail邮箱、班级校友录论坛等等，交流学习心得和体会等。5、练习、测试、评估：用来为教学提供练习、测试、考评或评估功能。借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。学生利用练习题库和在线测试系统进行练习巩固，分层练习时按梯度从易到难，这样就能有效地控制教学秩序，也能使不同程度的学生得到不同的练习，使平时的教学评估更为有效，对教学指导更明确，利于反馈信息，并对教学进行适时的调整。信息技术整合于课堂教学，不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创新主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。