湖北省宜昌市高中语文 第12课 苏武传学案（无答案）新人教版必修4

苏武传一、学习目标1、把握历史事实，理清文章脉络。2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的艺术技巧。4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。二、学习重点1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。2、评价传主的功过和价值。三、过程课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解文章大意。1、写出下面汉字的拼音厩（ ） 且（ ）鞮（ ）侯 单（ ）于 缑（ ）王 昆（ ）邪（ ）浞（ ） 野( ) 侯 阏( ) 氏（ ） 左伊秩訾（ ） 旃（ ） 羝（ ） 去（ ） 辇（ ） 雍（ ） 棫（ ）阳宫 斧钺（ ） 汤镬（ ）2、解释下面一词多义引（1）引佩刀自刺。 （2）虞常果引张胜。以（1）武字子卿，少以父任 （2）汉亦留之以相当。（3）张胜许之，以货物与常。 （4）以状语武。（5）虽生，何面目以归汉！ （6）蹈其背以出血。（7）始以强壮出，及还，须发尽白。 （8）空以身膏草野（9）为降虏于蛮夷，何以女为 （10）见使者大喜，如惠语以让单于。（11）匈奴以为神，乃徙武北海上无人处使（1）时汉连伐胡，数通使相窥观 （2）匈奴使来（3）武益愈，单于使晓武 （4）方欲发使送武等（5）匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。 （6）单于使陵至海上 （7）武使匈奴明年，陵降因（1）君因我降 （2）因厚赂单于，答其善意。（3）因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚 （4）会论虞常，欲因此时降武。候（1）朝夕遣人候问武 （2）素与副张胜相知，私候胜（3）募士、斥候百余人俱。当（1）谋杀单于近臣，当死。 （2）副有，当相坐。乃（1）乃曰：“汉天子，我丈人行也。 （2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（3）乃幽武，置大窖中 （4）羝乳乃得归为（1）前长君为奉车 （2）兄弟並为郎（3）子卿尚复谁为乎 （4）皆为陛下所成就（5）子为父死，亡所恨 （6）为降虏于蛮夷，何以女为3指出并写出下面各句中的通假字（1）且单于信女，使决人死生 （2）不顾恩义，畔主背亲（3）与旃毛并咽之 （4）掘野鼠去草实而食之（5）空自苦亡人之地 （6）信义安所见乎？（7）孺卿从祠河东后土 （8）法令亡常（9）大臣亡罪夷灭者数十家 （10）武父子亡功德（11）王必欲降武，请毕今日之驩 （12）因泣下霑衿，与武决去。（13）始以疆壮出4、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（）例句：何久自苦如此！A单于壮其节B空以身膏草野C反欲斗两主D单于愈益欲降之5、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（）例句：惠等哭，舆归营A天雨雪B杖汉节牧羊C陵与卫律之罪，上通于天D羝乳乃得归6、选出与下面例句句式不同的一句（）例句：大臣亡罪夷灭者数十家A见犯乃死，重负国B皆为陛下所成就C武留匈奴凡十九岁D为降虏于蛮夷7选出与下面例句句式相同的一句（）例句：（3）何以女为见？A缑王者，昆邪王姊子也B子卿尚复谁为乎？C非汉所望也D皆为陛下所成就【学习过程】 （一）导入： 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 （二）安小标题，理清脉络 很多同学阅读这篇文章的时候总有一个感觉，就是拿起容易放下难，总想一口气把文章读完，因为这篇文章情节跌宕起伏、扣人心弦，那么我们现在给文章的情节发展添加小标题，这样一来，曲折复杂的情节就清晰地展现在我们面前，文章的脉络也就出来了。 方法：同学们先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。 要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 （三）分析人物，总结手法1、小标题概括文章情节，因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征： 。 2、从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我们还需从细节的分析入手。 文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 3、既然卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，那么我们且仔细研读这部分。这部分主要是人物对话，找几个同学进行分角色朗读，务必读出每个人物各自特有的语气。 4、通过分角色朗读，我们体会到了每个人物极具个性的语言，那么这些语言都表现了人物怎样的个性？ 5、除了用个性化的语言表现人物，文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。6、小结： 4