琵琶行并序教学课件

琵琶行并序教学琵琶行并序教学教教学学目目标标：概述作者白居易的生概述作者白居易的生平及写作背景。平及写作背景。说出诗人在伤口中表说出诗人在伤口中表达的思想感情。达的思想感情。培养诗歌语感，提高培养诗歌语感，提高诗歌欣赏能力诗歌欣赏能力。琵琶行并序教学一、白居易简介一、白居易简介 白居易（白居易（772846），），字乐天，号香山居士字乐天，号香山居士，下，下邽邽（今陕西省渭南县境）（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（人。贞元十五年（798）进）进士，任翰林学士，左拾遗士，任翰林学士，左拾遗.因直言极谏，贬江州司马因直言极谏，贬江州司马,移忠州刺史。后被召为主移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（傅。会昌二年（842），以），以刑部尚书致仕，死时年刑部尚书致仕，死时年75岁。岁。琵琶行并序教学 是杜甫之后，唐朝的又一杰出的是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义现实主义诗人诗人，是唐代诗人中，是唐代诗人中作品最多的一个作品最多的一个。他是。他是中唐中唐新乐府运动的主要倡导者新乐府运动的主要倡导者，主张，主张“文章文章合为时而著，歌诗合为事而作合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。主张付诸自己的诗歌创作实践。他所生活的他所生活的七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映。今存白居易诗近三千首到了较全面的反映。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。，数量之多在唐代诗人中首屈一指。琵琶行并序教学 他的成就，主要表现在两个方面：一是他的成就，主要表现在两个方面：一是政治政治讽喻诗讽喻诗；一是以；一是以长恨歌长恨歌、琵琶行琵琶行为代为代表的长篇叙事诗表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗，当时号称新型的诗，当时号称“千字律诗千字律诗”，流传极广，流传极广，正如宣宗李忱所说：，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲，胡童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇儿能唱琵琶篇”。著有。著有白氏长庆集白氏长庆集七十一七十一卷。卷。琵琶行并序教学时期时期生活特点生活特点诗歌特点诗歌特点前期前期（从入仕到（从入仕到贬江州司马贬江州司马以前）以前）仕途一帆风顺，始终抱仕途一帆风顺，始终抱着着“为民请命为民请命”“”“兼济兼济天下天下”的宗旨。的宗旨。以讽喻诗为主。以讽喻诗为主。代表作品为代表作品为秦中吟秦中吟新乐府新乐府后期后期（即自贬江（即自贬江州司马到死）州司马到死）是他是他“独善其身独善其身”的时的时期，揉合儒家期，揉合儒家“乐天知乐天知命命”道家道家“知足不辱知足不辱”和佛家和佛家“四大皆空四大皆空”来来作作“明哲保身明哲保身”的法宝。的法宝。悔恨悔恨“三十气太壮，胸三十气太壮，胸中多是非中多是非”。以闲适诗和感以闲适诗和感伤诗为主。伤诗为主。感伤诗：感伤诗：琵琵琶行琶行闲适诗：闲适诗：赋赋得古原草送别得古原草送别琵琶行并序教学琵琶行琵琶行原作原作琵琶引琵琶引。白居易还。白居易还有有长恨歌长恨歌。歌、行、引歌、行、引是古代歌曲是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称常统称“歌行歌行”。明朝胡震亨。明朝胡震亨唐吉癸唐吉癸签签说，说，“歌歌”是曲的总称，是曲的总称，“行行”是是“衍其事而歌之衍其事而歌之”，是一种具有，是一种具有铺叙记铺叙记事事性质的歌辞。性质的歌辞。 其音节、格律一般比较其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化古体，富于变化。 琵琶行并序教学琵琶行并序教学琵琶行并序教学湓贾思嘈舫迁谪钿篦呕哑嘲哳字词正音pn(江名) g(商人) s(名词，思绪) co(声音粗重) fng(船) qin zh din(用金片做成的花朵形的装饰品) b(用竹子做成的梳头用具) uy(象声词，乐声嘈杂) zhozh(象声词，声音细碎) 琵琶行并序教学 官职的任免升降官职的任免升迁常用以下词语： （1 1） 拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。 （2 2） 除。拜官授职，就是授予官职的意思。除。拜官授职，就是授予官职的意思。 （3 3） 擢。提升官职。擢。提升官职。 （4 4） 迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。左迁。降级。三种情况。左迁。降级。 （5 5） 谪。降职贬官或调往边远地区。谪。降职贬官或调往边远地区。 （6 6） 黜。黜，罢、免、夺都是免去官职。黜。黜，罢、免、夺都是免去官职。 （7 7） 去。解除职务，其中有辞职、调离和免职三去。解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。则是削职为民。 （8 8） 乞骸骨。年老了请求辞职退休。乞骸骨。年老了请求辞职退休。 （9 9）孝廉。汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是）孝廉。汉代选拔各级官吏的科目之一。孝廉是能尽孝道，做事正直。能尽孝道，做事正直。琵琶行并序教学 诗前小序，共一百三十八字。扼要诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的主要经过，概括了琵琶女的身世身世，说，说明了本诗的明了本诗的写作动机写作动机，定下了全诗，定下了全诗凄凄切伤怀的感情基调切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。色彩很浓的长篇叙事诗。 琵琶行并序教学为君翻作琵琶行却坐促弦弦转急同是天涯沦落人，相逢何必曾相识满座重闻皆掩泣 江州司马青衫湿移船相近邀相见东船西舫悄无言又闻此语重唧唧江头送客闻琵琶千呼万唤始出来曲终收拔当心画整衣敛容叙身世月夜船上弹琵琶整体感知 琵琶行并序教学琵琶行并序教学浔阳江头夜送客，浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。主人忘归客不发。环境描写：环境描写：渲染渲染悲凉悲凉气氛，气氛， 奠定全诗基调。奠定全诗基调。（互（互 文）文）第一次演奏：第一次演奏：朗读第一段朗读第一段“惨惨”！（离愁、沦落）！（离愁、沦落）侧面烘托侧面烘托：音乐的美音乐的美琵琶女琵琶女：寂寞：寂寞 诗人、客人诗人、客人：离愁（惨将别）：离愁（惨将别）琵琶行并序教学寻声暗问弹者谁？寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。犹抱琵琶半遮面。第二次演奏：第二次演奏：朗读第二段朗读第二段琵琶行并序教学序曲序曲第一第一乐曲乐曲第二第二乐曲乐曲第三第三乐曲乐曲曲终曲终琵琶行并序教学琵琶行并序教学 用悄寂无声的环境来用悄寂无声的环境来衬托衬托演奏的效果，演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久还久久沉醉沉醉在音乐创造的氛围中。在音乐创造的氛围中。“悄无言悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托侧面烘托出琵琶出琵琶女技艺的女技艺的高超绝妙高超绝妙。诗人所创造的这个画面，。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。有着及其感人的艺术魅力。琵琶行并序教学第三次演奏：第三次演奏： 诗 人：重闻琵琶青衫湿 琵琶女：琵琶行并序教学琵琶女的形象 诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。一部分采用了对比的手法。少年得意少年得意老年失意老年失意门庭若市门庭若市年轻貌美年轻貌美昔日欢笑昔日欢笑独守空船独守空船今日辛酸今日辛酸年长色衰年长色衰琵琶行并序教学 一个现在飘泊江湖却曾经名噪京都、红极一时一个现在飘泊江湖却曾经名噪京都、红极一时的长安歌伎。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。的长安歌伎。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。“重色重利重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女的社会使色艺双绝的琵琶女“独守空独守空船船”，反映了封建社会中被侮辱、被损害的歌伎们，反映了封建社会中被侮辱、被损害的歌伎们的悲惨命运。的悲惨命运。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 如何理解琵琶女形象？ 诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒抒写自己的天涯沦落之恨。写自己的天涯沦落之恨。为什么要极力铺写这一形象？琵琶行并序教学 “同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？ 一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。 一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。 一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。琵琶行并序教学 年轻美貌年轻美貌年长色衰年长色衰门庭若市门庭若市孤守空船孤守空船夕日欢笑夕日欢笑今日辛酸今日辛酸夜梦往事夜梦往事孤寂伤感孤寂伤感年轻时年轻时年老时年老时起对比反衬作用起对比反衬作用 被贬江洲被贬江洲 病卧浔阳病卧浔阳琵琶行并序教学 拓展延伸拓展延伸： 明湖句听书明湖句听书刘鹗刘鹗1、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。尖儿，像一线钢丝抛入天际。3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。问：这几句描写音乐的句子采用了怎样的表现手法？问：这几句描写音乐的句子采用了怎样的表现手法？琵琶行并序教学答；采用了通感的手法，以形赋声。答；采用了通感的手法，以形赋声。“初不甚大初不甚大”-演唱的起始演唱的起始-“像熨斗熨过，无一处不服帖像熨斗熨过，无一处不服帖”，“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。“越唱越高越唱越高”-演唱的发展演唱的发展-“像一线钢丝抛入天际像一线钢丝抛入天际”，又如登山，又如登山“愈翻愈险，愈险愈奇愈翻愈险，愈险愈奇”。“陡然一落陡然一落”-旋律的跌宕旋律的跌宕-“如一条飞蛇在黄山三如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插十六峰半中腰里盘旋穿插”；琵琶行并序教学主题 琵琶行琵琶行主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇歌伎邂逅相遇, ,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。并被其琴声和凄苦身世感动的故事。 一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自的知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中体会出蕴含着许多能使人从悲哀中体会出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。琵琶行并序教学写作艺术写作艺术* 、层次分明，故事完整。、层次分明，故事完整。这是一篇叙事诗，从作者江头这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世，最后写作者触发迁谪之感而收束全篇，层次、倾诉身世，最后写作者触发迁谪之感而收束全篇，层次分明，结构紧密。分明，结构紧密。* 、叙事与抒情紧密结合。、叙事与抒情紧密结合。强烈的抒情气氛贯彻始终，诗强烈的抒情气氛贯彻始终，诗歌所叙之事本身饱含感情成分，而景色的渲染，情节的描歌所叙之事本身饱含感情成分，而景色的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融合无间。情性融合无间。* 、刻画细致，语言生动。、刻画细致，语言生动。人物的举止神态，通过细节描人物的举止神态，通过细节描写，把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女写，把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女自述身世的话，写得生动、形象、简洁。自述身世的话，写得生动、形象、简洁。琵琶行并序教学再见再见! !制作人：杨莉芬