三年级英语试卷分析(第二学期期中)

三年级英语第二学期期中测试试卷分析学校：平头川乡中心小学 姓名：曹瑞宁 时间：2013年5月7日 三年级英语第二学期期中试卷分析 又一次的期中考试及结束了，下面我就学生的答题情况及阅卷过程中发现的一些问题进行剖析，并认真分析其原因，深刻反省教学漏洞，以便为今后的教学提供借鉴。一、 试卷总体情况 本次英语考试三年级共有37人参加考试，其中有3人满分，最高分100，最低分56，90分以上19人，60-89分17人，一人不及格，平均成绩85.84，及格率97.3%，优秀率51.4%，整体效果良好。本套试题均为笔试题，题量适中，难易适中，是一套能客观地考查学生说，读，写英语及按照英语意思绘画能力的理想试卷。二、学生答题情况分析 第一题第一部分是根据汉语意思补全下列单词。这一题是基础题，给出的10个单词都是课本上要求学生记住的单词，整体答题效果一般，大部分学生错了一两个。原因是学生对单词掌握不全面，以后老师在教学中必须严格要求学生多记单词，打好学生的单词基础。第一题第二部分是快乐派对。这一题给出的单词相对简单，汉语意思也一目了然，所以失分也较少，可以看出学生对单词的汉语意思还是很熟悉的。第二题是选出不同类的单词。这道题考察的是学生对英语单词的辨别能力，属于基础题，但有一定的难度。学生失分较多，原因一方面是学生以前没有做过类似的题，另一方面是学生对单词的汉语意思不熟，辨别能力较弱。教师在今后的教学中要多给学生锻炼此类题。第三题是选择我最棒。这一题是本次考试中失分最多的，其中第一部分的情景选择考查的是学生对日常用语的运用能力。有个别学生出现了错误，如第3小题“当你想知道兔子在哪儿时，应这样问？”答案应是A.Where is the rabbit? 而学生却选成了B.What is the rabbit?第二部分选择填空考查的语法点较多，不过10道题都是课本上的句子，出错的学生较少。有个别学生将第5小题Is this a chicken?_选错了，正确答案是A. Yes, it is. 但有些学生却选择了B.No, it is. 由此可见，老师今后一定要督促学生熟练掌握课文中的每一个句子。第四题是画一画。要求学生按给出的英语短语画图，短语所描绘的物体都是简单易画的，如“一棵大树”，“三只鸟”，“一只长尾巴”等。这类题考试前我们做过一些练习，所以出错的学生较少。有个别学生将a banana画成了一把香蕉，针对此类学生，老师在今后的教学中应多监督指导。三、 改进措施 根据以上试题分析，我为今后的英语教学制定了如下改进措施：1、对课本上的基础知识要抓好落实，如默写重点单词，熟练朗读课文和背诵重点句子以及掌握一些语法知识。2、努力培养学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，提高课堂效率，向课堂40分钟要成绩。3、课堂上要加强听音练习和口语表达能力，学生的课后听音要落到 实处。4、在平时的语句学习中，要重视音配图。5、单元测试卷的题型和每个单元中的活动练习要反复操练。6、认真钻研挖掘教材，加大各种题型练习的深度和广度，培养学生灵活多变的做题能力。7、抓好后进生的转化工作，进行个别辅导，老师帮，学生帮。 四年级科学第二学期期中考试卷面分析 订阅刘湾小学 曹瑞宁一、 总体情况本次科学考试四年级共有9人参加考试，平均分32.4，及格率88.9%，优秀率11%，整体效果不太好。检测的试卷均为笔试题和作图题，题量适中，难易适中。从整套试题看，体现出了新课程标准倡导的要注重学生的独特思维能力，注重科学知识与现实生活的联系及学习方法的积累的课程理念，对培养和训练学生的思维能力有很大的好处。二、具体情况分析第一题填空。主要考查学生对科学知识和概念的掌握情况。大多数同学对概念知识掌握不太好，失分较多，正确率70%。此题失分的主要原因是学生没有把科学概念和实际生活联系起来，因此老师在以后的教学中一定要引起注意。第二题判断。主要考查学生运用科学知识对事物进行判断的能力。此题失分较少，有个别学生将第5小题做错了。第三题选择。主要是检查学生对基础科学知识的掌握情况。学生出错也较多，主要集中在电荷和植物方面，主要原因还是对概念性的东西掌握不够，今后要多检查测验。第四题是实践操作。要求学生用所给的材料画出电路连接图。这个实验我们曾经做过，很成功，而且课本上也有相关的连接图。可是有8个学生没能画出正确的电路图，可见学生的操作能力还有待于进一步提高，同时他们不注重课本内容的坏习惯也要改掉。三、改进措施从以上试卷分析中，我为今后的教学制定了一下改进措施:1、做好每一次的实验，让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论。2、加强概念教学，不能遗漏教学的知识点3、加强综合社会实践活动。从生活出发，引导学生多观察、多动脑，积累生活经验，充分认识到生活中处处有科学。4、加强学生的学习态度促进后进生的转化，平时在教学中应该对他们多加关注，对他们应该多引导、多启发、多提问，特别是实验设计与实验操作中应该对他们多作指导，作业中发现问题时，应该及时帮助他们解决，激发他们的学习兴趣，放飞他们的科学理想。