江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 原毁导学案 苏教版《唐宋八大家散文选读》

原毁一、课前三分钟：互查2008感动中国人物5 颁奖辞、颁奖委员、使用提示及适用话题。二、预习指导：1、早读自修课20分钟结合原毁注释通读文章。 2、利用测评资料，走进作者。韩愈.字退之，唐河人古文运动倡导者。 韩昌黎：河北省昌黎的韩氏是望族。韩文公：死后谥“文”。韩吏部：最后的官职是吏部侍郎。 幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。明人列他为“唐宋八大家”之首 3、借助注释，了解文章大意。 4、用红笔圈画出导学案中疑难处，小组讨论寻求帮助。三、专题内涵解说-论辩，一般来说，“论”注重从正面树立一个观点，然后围绕它作逻辑严密的论证，“辩”则带有辩驳、辩说的意味。属于议论文范畴，那么，希望同学们要熟悉议论文的结构思路及论证技巧。四、学习目标：1、识记重要的文言字词义，能翻译课文。 2、把握作者阐述自己的思想观点。（1分钟）五、背景补充：韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科举进入仕途的官吏相互排挤倾轧，嫉贤妒能，于人求全责备，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之争。一般的人士中也存在相互攻讦的情形，才德杰出的人很难不受毁谤。所谓“事修而谤兴，德高而毁来”，“士之处此世，而望名誉之光，道德之行，难已”。韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边，为他们鸣不平。希望引起当权者注意，采取措施纠正这股歪风邪气，于是写下了原毁。六、自主学习。(5分钟)在预习的基础上，理解识记学案上重要文言词语及问题进一步思考。（浏览思考记录） 1、阅读全文，给方括号前黑体字释义；给划线的句子翻译。2、自读课文，找出难理解的字词句，同学间交流解决。原毁 韩愈 古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。闻古之人有舜者，其为人也，仁义人也。求其所以为舜者，责于己曰：“彼，人也；予，人也；彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不如舜者，就其如舜者。闻古之人有周公者，其为人也，多才与艺人也。求其所以为周公者，责于己曰：“彼，人也；予，人也；彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不如周公者，就其如周公者。舜，大圣人也，后世无及焉；周公，大圣人也，后世无及焉。是人也，乃曰：“不如舜，不如周公，吾之病也。”是不亦责于身者重以周乎！ 其于人也，曰：“彼人也，能有是，是足为良人矣；能善是，是足为艺人矣。”取其一，不责其二，即其新，不究其旧，恐恐然惟惧其人之不得为善之利。一善易修也，一艺易能也；其于人也，乃曰：“能有是，是亦足矣！”曰：“能善是，是亦足矣。”不亦待于人者轻以约乎！译句 译句 1、【思考】本段论述的观点是什么？采用哪种论证方法如何展开论证的？本段阐述的内容是否偏离标题，有何用意？答： 今之君子则不然。其责人也详，其待己也廉。详，故人难于为善。廉，故自取也少。己未有善，曰：“我善是，是亦足矣。”己未有能，曰：“我能是，是亦足矣。”外以欺于人，内以欺于心，未少【 】有得而止矣，不亦待其身者已廉乎？其于人也，曰：“彼虽能是，其人不足称也。彼虽善是，其用不足称也。”举其一，不计其十；究其旧，不图其新；恐恐然惟惧其人之有闻也，是不亦责于人者已详乎！夫是之谓不以众人待其身，而以圣人望于人，吾未见其尊己也。译句 译句 2、【思考】本段用对比手法论述的中心是什么？请摆出“毁”的具体表现？答： 虽然，为是者有本有原，怠与忌之谓也。怠者不能修，而忌者畏人修。吾尝试之矣，尝试语于众曰：“某良士，某良士。”其应者，必其人之与也；不然，则其所疏远不与同其利者也；不然，则其畏也。不若是，强者必怒于言，懦者必怒于色矣。又尝语于众曰：“某非良士，某非良士。”其不应者，必其人之与也；不然，则其所疏远不与其同利者也；不然，则其畏也。不若是，强者必说于言，懦者必说于色矣。是故事修而谤兴，德高而毁来。呜呼！士之处此世，而望名誉之光、道德之行，难已！译句 译句 3、【思考】作者认为“毁”的思想根源是什么？你同意这样的观点吗？你有什么见解？答： 将有作于上者，得吾说而存之，其国家可几而理欤。(本段说明写作意图)七、合作探究10分钟1.各小组由组长协调先进行一对一层次讨论形成明确答案。2.交流疑问，最后集中总结讨论结果，准备展示。3.不明确的问题，展示提出。八、展示点评-我的舞台，我的精彩展示每组5号同学点评每组3号同学非展示的同学要参考展示同学的答案进一步补充修正自己的答案，寻找别人答案的不足并准备点评，补充。九、课堂检测。 1、翻译下列句子，注意句式特点。（1）怠与忌之谓也。怠者不能修，而忌者畏人修。 （2）某良士，某良士。”其应者，必其人之与也； 2、口头翻译第二段（小组长制定组员，组间点评），注意领会文章多角度、多层次对比的说理方法。 十、知识整理。（2分钟）把握好论证结构。十一、拓展延伸。精读师说，深入体会论辩文的特点。2