陕西省山阳县色河铺镇八年级历史下册第三单元建设中国特色的社会主义第8课城乡改革不断深入导学案无答案华东师大版通用

城乡改革不断深入学习内容第 三 单元 第8课 城乡改革不断深入 课型：（新授课）学习目 标1、知道家庭联产承包责任制的主要内容及国有企业改革的主要内容。2、认识城乡改革解放了生产力，促进了我国经济的发展3、 明确任何一项改革都会遇到困难，需要付出代价，只 要有利于社会进步，不断探索，改革的前景将是光明的重点：家庭联产承包责任制 难点：难点：城乡改革涉及生产制度、分配制度、用人制度、管理制度 等经济、行政方面的政策和专门术语，初中生不易理解时间分配导课 2分、展标 1 分、自学 10分、交流 10 分、精讲 10分、小结 1 分、巩固 6 分学习过程教师寄语：汗水点燃希望，信念成就梦想 我自信，我努力，我出色，我成功备注导课 民谣：“当年曾分田翻身当家作主人，今岁又分田勤劳致富奔小康”提问，引入新话题 【自主学习】课前认真阅读文本（至少两遍）独立完成下面的填空题，并对照下面的内容，在书上划出要点，标出疑点。课堂上小组长检查各组员完成情况，老师巡视点拨，后要求学生利用10分钟时间识记基础知识，教师提问，要求学生脱本回答，后点评纠错。一、农村改革：（主要是家庭联产承包责任制）1、起点：经济体制改革的浪潮首先从 掀起，其主要内容是实行 。这项改革首先在安徽凤阳县 村实行。后来 也推行了，而后扩展到全国农村。2、形式：包 到户，包 到户3.特点：在坚持 的前提下，在经营方式上改为 、 、 农民有了更多的自主性。4. 作用：调动了农民的积极性，农业产量和农民收入都有了大幅度 农村面貌发生了翻天覆地的变化。促使了 体制迅速瓦解。使农村出现了大批 ，促使乡镇企业异军突起。二、乡镇企业异军突起1.原因（背景）： 经济交流日益频繁。农村经济朝专业化、 和社会化方向发展。大批农村 逐渐从土地上转移出来。2.意义：有利于 的转移。有利于农民致富和逐步实现 。有利地促进了 和整个 的发展。三、国有企业改革：1、城市经济体制改革的重点是 ，改革的中心环节是 。2、国有企业改革经历了三个阶段：第一阶段：进行以扩大 为主要内容的试点和探索；第二阶段：把 作为改革的中心环节，开始实行各种形式的 ； 第三阶段：建立适应市场经济要求、产权清晰、责任明确、政企分开、管理科学的 。3、到2000年底，基本实现了 建立 的目标。【合作探究】各学生先独学，再对学，后群学，教师点拨提示，学生代表发言，完整答案见练习册上P26 1家庭联产承包责任制的优越性体现在哪里？（先简单阐释家庭联产承包责任制，后将它与人民公社体制进行比较）提示：责任到户有利于劳动力的自然调节与合理配置，增强农民生产自主性和积极性，推动农民关心生产、关心市场。三者得利。农村生产的农产品，“保证国家的，留足集体的，剩下的都是自己的”，兼顾国家、集体生产者个人三方面利益，也克服了平均主义的分配方式。切合实际，我国农业生产机械化程度低，农民劳作的个体差异性大，分户承包适合大部分地区的生产实际2.如何看待改革浪潮中的一些现象，如企业破产、工人下岗、环境污染等？思路提示：任何一项改革都是要付出一定代价的，都会影响到一部分人的利益。判断改革成功与否的标准在于是否有利于发展生产力，是否有利于增进大多数人的利益。任何一项改革都不会一帆风顺，总会有困难，甚至挫折。任何一项改革都是探索的过程，老问题解决了，可能又有新问题出来，这就需要我们不断研究，不断总结，不断探索，与时俱进。对于改革中出现的问题，要及时采取相应措施加以调控，实行可持续发展战略，坚持科学发展观，关心和保护弱势群体，维护社会稳定，促进社会和谐全面发展。【当堂测评】单项选择（独立完成，然后同桌交换批阅纠错）1、党的十一届三中全会后，我国经济体制改革的浪潮首先从（ ）掀起。A、农村 B、城市 C、沿海地区 D、内地2、率先进行农村经济体制改革，实行家庭联产承包责任制的地区是（ ） A广东、福建 B安徽、四川 C广东、安徽 D广东、四川3、“大包干，大包干，直来直去不拐弯；保证国家的，留够集体的，剩下都是自己的。”这首歌谣赞扬的是（ ）A土地改革 B农业合作化运动 C人民公社化运动 D家庭联产承包责任制的推行4、“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒”。“自从分地包产后，家家生活大变样”。这两段凤阳花鼓词中安徽凤阳农民生活的变化与下列哪一政策息息相关？（ ） A “大跃进” B对农业的社会主义改造 C人民公社化运动 D家庭联产承包责任制5、“当年曾分田翻身当家作主人，今岁又分田勤劳致富奔小康”。对联中的两次“分田”指的是 （ ）A.土地改革和农业合作社 B.大跃进和人民公社化C.农业合作社和人民公社化运动 D.土地改革和家庭联产承包责任制【作业布置】本册练习册习题1.2.3.4.6.8.9.10.13.14.16 ，要求学生尽量在课堂上完成，教师先批阅小组长的，后再由小组长批改组员的。教学反思