五年级上册音乐教案－ 11.1春晓｜花城版

春晓题目五年级花城版上册第11课咏唱古诗词教材分析古诗词是我国古代灿烂的文化遗产，唐诗是我们中华文化的瑰宝，音乐与诗歌结合是人类最古老的综合艺术形式之一。“咏唱古诗词”是课标（2011版）中“音乐”与相关文化的内容。本课意图通过学习我国当代著名音乐家谷建芬老师根据唐朝诗人孟浩然的诗所谱的歌曲春晓，感受歌曲中春天生机盎然的景象，体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美结合。在激发学生对古诗词文化热爱的同时，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。 这一首根据唐代诗人孟浩然的诗春晓所谱写的儿童歌曲。歌曲为4/4拍，大调式。歌词描写了春雨后的清晨鸟语花香的动人情景，抒发了诗人对烂漫醉人春光的喜悦和对生机勃勃春意的酷爱。全曲以一字一音的词曲结合方式为主，节奏前后部分较简单，中间二声部部分出现切分音和附点音符，速度稍快，曲中出现两个变化音。二声部合唱部分用衬词“唱”出了春天春意盎然的景象。歌曲旋律简洁、朴实、生动活泼、朗朗上口，犹如春的画卷尽现眼前，到处充满着春天的气息。学情分析根据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”的思想，和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。五年级的学生已进入小学高年级阶段、生活范围和认知能力有一定基础 ，体验感受与探索音乐的能力增强。大部分学生音乐感觉很好，音准也不错，也有少数学生音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培养着方面。 从本阶段学生的生理和心理特点出发，应采用律动、歌、表演、即兴创编等相结合的方式进行教学。但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。根据学生的心理和生理特点，因此，我将以活泼的教学方式去吸引学生。引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲，用参与体验法来表现歌曲。在教学中，也运用了情景暗示法、谈话引导法和示范法，聆听对比、体验感受、探究表现等教学手段。针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。教学目标1、 欣赏歌曲春晓，了解音乐与诗歌结合的综合艺术形式，体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美结合。2、 能准确的演唱歌曲春晓，感受音乐与古诗相融形成的和谐魅力，并能用自己的方式表现歌曲的意境。重点与难点1、 重点：学唱歌曲春晓，并参与音乐表演和创编活动。2、 难点：较好的把握歌曲的音准与节奏教学策略选择与设计1、根据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”的思想，我把更多的学习体验交还学生，和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。 2、在设计上，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，提供学生展示自我的舞台，充分体现学生的自主学习和表现创新的能力。教学资源与工具设计借助多媒体课件的配合，还有电子琴的辅助，还有老师自制的插图。这节课才能不单调，富有童趣化，多媒体课件配合，能很好的为这节课做铺垫，创设学生喜闻乐见的生活情境或故事情境等，以调动学生多种感观参与学习，学习方法、形式多样化，游戏化，尽量做到动静结合，既有师生配合又有生生互动。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备一 、课前准备1、教师检查学生是否都在桌子上趴好并保持安静。2、上课铃声响后师生相互问好 学生安静地趴在桌子上等待上课。二、情景导入师：同学们，我们已经学过不少唐诗了，下面老师出示四幅图片，大家猜猜看是哪一首呢？(出示图片)作者又是谁呢？ 师：是的，春晓是唐代诗人孟浩然的作品。师：这四幅图片分别代表了每一句诗所表现的情景生：叫两位同学分别回答这两个问题。师鼓励评价 黑板上贴出四幅图片。出示题目。三、学唱歌曲1、聆听、小议师播放原唱音乐。师进行点评并归纳总结。2、读诗、拍手为加深学生对歌词的理解，教师先让学生有感情地朗读唐诗春晓，让学生根据自己的理解说说涵义；再读时，教师配上打击乐器。生：以小组为单位，讨论歌曲的演唱形式、速度、力度、情绪和歌曲结构，分别填在表格里，然后由组长向全班汇报讨论结果。师（鼓励评价）学生有感情地朗读唐诗春晓学生按节拍再次朗读。 师（鼓励评价）听音乐，然后讨论并回答问题。由于唐诗春晓每句字数相同且押韵，因此用边读边拍的方式让学生感受4/4拍的强弱规律。 3、模唱、接唱师弹琴师生接唱，学生分组接唱4、听辨、感受师弹奏带有变化音和没有变化音的两个乐句。师引导学生分析歌曲旋律的特点，理解曲作者的用意。 学生听琴声模唱旋律。师（鼓励评价）学生感受有什么不同，并说说带有变化音的有什么感觉 师（鼓励评价）电子琴配合电子琴配合四、小结5、配乐、表演师出示打击乐器乐谱，并在每一组选一名学生上来配合。教师总结性评价本节课。每一个小组选一种乐器的节奏，全组一起练习（用拍手代替乐器） 学生完整再唱一遍歌曲，结束这节课的学习。放春晓伴奏教学评价设计我针对性的设计了课前准备情景导入学习歌曲小结四个环节。每一个环节基本上我都会有相对性的鼓励评价。1 组织教学，学生先趴在桌子上，静下心来之后，再进行师生问好，师：同学们你们今天的精神面貌非常的好，看来大家对这节音乐课做好了充足的准备哦。接下来让我们开始进行音乐的旅程。2 情境导入，通过师问问题，学生答出来，给相应的鼓励，如，同学，你刚才观察的真仔细，这位同学看来特别细心等，如回答不上来问题，（同学，你再好好想想，我们来看看别的同学的答案是什么？）这样学生也不会因为回答不上来，而感到尴尬或自信心缺失，而是认真聆听别的同学的回答。这样也做到了课堂师生合作的效果。3 歌曲的学习，这个环节容易出现冷场，所以无论是学生唱过多少遍，都应该做出相应的评价，无论是唱的对还是错，还可以让个别学生来评价，这样使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与体验。学会歌曲之后，怎样把这首歌曲唱好，学生边唱边思考，巩固练习，通过反复练习，师纠正，生唱，引导学生恰当的把握歌曲的情绪、节拍、速度 ）和力度特点，让学生能熟练地唱好这首歌曲。4 小结，让学生来说说学到什么？鼓励评价，师再总结这节课，结合生活实际，进行情感教育，从而达到寓教于乐。学生不仅学会这首歌曲，并明白要珍惜时间。板书设计春晓图1 图2图3 图4演唱形式 速度 情绪 童声合唱 稍快 欢快活泼教学反思第一、设置主题，带着问题教一是努力做到提问具体，目标明确，让学生主动思考，进一步做好情景带入的准备工作，制作了图文并茂的贴图进行引导；二是尝试在听歌前提出问题，让学生带着问题听范唱，并对这些问题进行总结归纳，为下一次上课做好准备；三是能够发挥教师引导作用，让学生自己去发现问题，比如让学生指出歌曲的演唱形式，说出歌曲作者的表达情绪等。第二、注重讲解，带着知识教一是试图运用丰富的语言，用激励的言语去激发学生，注重每个讲解环节的语句和语气的细节设计，尝试用生动的语言讲解新鲜的知识；二是教场二声部思路清晰，首先不着急拍节奏，一小节一小节的唱，课前做二声部小练习，其次，知识性东西鼓励学生自己去摸索，并将以前学过的东西拿出来复习巩固一下，最后在教低声部时用范唱，发挥自身魅力来感染学生，使学生更加明确低声部与高声部的区别；三是尽量让新知识讲解细致起来，让学生自行分辨，哪个有？那个没有？感受分别是什么？第三、细节铺垫，带着感情教一是尝试将音乐课与图片结合起来。根据课程内容和教学目标，提前制作了示意图片，为课堂教学的起承转合做好了背景搭配；二是努力做到语言幽默，教态大方，课堂气氛即活泼又紧张；三是能够通过课堂教学进一步融洽师生关系，增进了和学生之间的熟悉程度。存在问题：1、教师自己的感受比较多，学生的主动性没有充分的发挥。2、板书可以再丰富一点，如出示四拍子的强弱规律，打击乐器的乐谱等。