资源描述
word第1课 冷 与 热教学目标1. 通过认真观察，知道一些物体冷与热的现象。2. 会用不同方法研究水的冷与热。3. 亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。教学流程观察发现收集整理思考整理表达。重点难点寻找身边的冷与热，并感觉水的冷与热，让学生在寻找中认识温度的概念。教学准备每组3个烧杯、冷热水，生活及自然界冷热现象图片等。教学过程第一课时情景导入导入出示任务驱动页图片。 同学们，在炎热的夏天里你曾经碰到过像彬彬和波波两人的情形吗？可以跟同学们分享一下当时的感受吗？问题在同样的温度下，为什么会产生冷热不同的感觉呢？ 目的通过创设活动情景，引发学生回忆日常生活中的冷热现象，引出探究活动的问题。活动一: 哪里热？哪里冷？导入在日常生活中，热与冷的现象随处可见。那么，在我们自己的家里会有冷热不相同的地方吗？交流学生结合日常生活的观察进行讨论与交流。活动分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并说说自己的感觉。导入在自然界中也有热和冷的现象吗？交流教师出示自然界的冷热现象图片。各小组进行讨论与交流，并作记录。 思考但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？第二课时活动二: 感觉水的冷与热导入出示三杯冷热程度不同的水。问题你知道这三杯水当中，哪杯水最热，哪杯水最冷？你是怎样判断的？你有什么好办法能够较准确地判断？（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸等）目的让学生各抒己见，培养学生发散性思维。实验分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5页）。汇报组织学生交流实验结果，并说说实验的方法。目的归纳实验的操作方法。问题如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？猜想引导学生猜测。活动利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。交流交流在实验过程中的感受和发现。目的为“准确知道冷热程度需要温度计来测量”作铺垫。归纳看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。引申怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？第2课 温 度 计教学目标1通过观察，认识温度计的构造，会正确地使用温度计。2能正确地读写温度。3学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。4亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。教学流程收集尝试活动结论。重点难点认识温度计构造，会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测量。教学准备烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。教学过程第一课时情景导入导入出示任务驱动页图片。 暑假里我们三位小主人公分别到了吐鲁番的火焰山、三大火炉之一的以及祖国最南端的岛，他们在当地给身处的妍妍打时，都说那地方实在太热了。妍妍想，到底这三个地方哪里最热呢？问题大家觉得到底哪里最热呢？目的通过创设的活动情景，引出探究活动的问题。活动一: 认识温度计导入刚才很多同学告诉老师要准确判断温度的高低必须使用温度计。温度计是什么？问题大家见过温度计吗？能描述一下温度计的样子吗？交流学生结合日常生活中对温度计的认识进行交流。活动观察温度计由哪几部分构成？怎样认读和记录温度？指导根据学生提出的问题进行针对性指导。第二课时活动二: 测体温引导在生病发烧的时候，医生总是要用体温计测量病人的体温。大家知道应该怎样测体温吗？（引导学生根据日常经验回答）问题能用普通的温度计来测量我们的体温吗?为什么？观察观察体温计和普通的温度计，找出体温计与普通温度计的差别。活动用体温计测量自己的体温，并作记录。交流比较大家测量得到的数据，了解少年儿童的正常体温情况。活动三: 测气温导入温度计能帮助我们测量温度。我们掌握了温度计的使用方法，现在，让我们一起来测量教室外不同地方的温度。 问题我们要进行这一项测量活动要做好哪些准备？（明确使用普通温度计测量气温的方法、设计好记录表格、选择测量的地点等。）活动测量气体的温度，包括测量教室、走廊处、大楼旁、草地上、树阴下等不同地方的气温。讨论对你们小组测量活动得到的数据进行分析，看看有什么发现？小结在测量校园气温的过程中知道不同地方的气温是不同的。延伸如何测量固体的温度，如地面的温度？第3课 热往哪里传教学目标1通过实验了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同。2通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。3善于利用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。4通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用,如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。教学流程猜想验证分析结论。重点难点了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。教学准备酒精灯、凡士林、各种金属材料、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡沫、废旧盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等。教学过程第一课时情景导入导入出示任务驱动页图片。我们的四位小主人公准备喝水，但却发现水热极了。问题这么热的水怎样喝呀？你们能帮帮他们，使他们能尽快地喝到水吗？目的通过创设的活动情景，引出探究活动的问题“热会往哪里传？”活动一：水温的变化导入运动回来，同学们很渴，想喝水。可水却很烫。怎么办？聪明的彬彬想到了一个好办法，他把装有热水的杯子放进了冷水里。问题为什么彬彬要把热水杯放进冷水里？你知道杯子里的热水和水盆里的冷水，水温会发生怎样的变化呢？猜想猜测杯子里的热水和盆里的冷水的水温怎样变化。实验用温度计分别测量并记录烧杯中和冷水槽中水温的变化，寻找水温度变化的规律（可用投影、板书出示实验步骤）。交流出示记录表。学生分组汇报自己小组的实验情况。教师分别用不同颜色的笔标出烧杯与水槽中水的温度。然后用不同的色笔把这些点连起来，形成一条温度变化的曲线。问题通过观察曲线图你觉得烧杯中和水槽中的水温发生了怎样的变化？归纳通过实验和数据的分析我们可以看到，热可以从温度较高的地方传到温度较低的地方。活动二：哪颗豆子先掉下来?导入热能从高温物体传向低温物体。那么热在不同材料的物体中传导的快慢也一样吗？出示木勺、铝勺、不锈钢勺三种材料的勺子。问题如果把这几只勺子放进开水里，哪只传热传得最快呢？你有办法证明吗？你打算怎样做？需要哪些材料协助你的实验？设计小组活动，讨论实验方案。交流各小组交流实验方案，小组间互评，老师对实验方案进行点评。实验把豆子用凡士林分别粘在三种不同材料的勺子上，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。 交流交流观察到的实验现象。这几种勺子的传热快慢一样吗？思考哪些材料的导热性能较好？第二课时活动三：保温与材料导入学校饭堂需要购买一批保温材料，对我们中午的午饭进行保温。同学们能帮忙确定一种效果好的材料吗？讨论根据什么特性来选择保温材料？思考哪些材料的导热性能好，那些材料的导热性能比较差？应该选择导热性好的还是差的来做保温材料？ 实验根据选择的材料制作保温盒。将盛着热水的烧杯放到保温盒中，测量水温的变化。交流根据实验结果，哪种材料制成的保温盒保温效果最好？拓展：做“太阳能炉”媒体出示太阳能热水器或太阳能灶图片。 交流从刚才的图片中，你得到了什么信息？活动制作简易太阳能炉。探究把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，美国一段时间测量一次水温。交流交流制作经验。导入学校饭堂需要购买一批保温材料，对我们中午的午饭进行保温。同学们能帮忙确定一种效果好的材料吗？讨论根据什么特性来选择保温材料？思考哪些材料的导热性能好，那些材料的导热性能比较差？应该选择导热性好的还是差的来做保温材料？根据选择的材料制作保温盒。将盛着热水的烧杯放到保温盒中，测量水温的变化。交流根据实验结果，哪种材料制成的保温盒保温效果最好？第4课 热 胀 冷 缩教学目标1通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。2能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。4能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。教学流程观察对比实验讨论归纳。重点难点能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳，了解在生产生活中物体热胀冷缩的现象。教学准备酒精灯、圆底烧瓶、气球、烧杯、水和冰、小试管、红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、柏枝条、双面胶、铅笔等（或配套学具袋里面的材料）。教学过程第一课时情景导入导入出示任务驱动页图片。 波波和彬彬进行着一场激烈的乒乓球赛，波波在捡球时却不小心把乒乓球给踩扁了。波波犯难了：“球瘪了，比赛还怎么进行下去呢？”聪明的彬彬想到了一个办法：把球放到开水里。这样，问题就解决了。 问题为什么把瘪了的兵乓球放到开水里，就会鼓起来呢？ 目的创设情景，引出主题。活动一：会变化的杯子引入从乒乓球复原的实验中你们发现了什么？（物体的形状和大小会随温度的变化而发生变化。） 问题把热水和冰水分别倒进杯子里，杯子的形状和大小会发生变化吗？讨论小组讨论并记录下小组的猜测。汇报结果。演示 分别在两个相同的杯子里加入冰水和热水。提问大家都认为倒进热水的杯子会变大，倒进冰的杯子会收缩。那请观察这两个杯子，用我们的眼睛大家能看到它们大小的区别吗？如果不可以，请设计一个实验，用事实来证明大家的猜测。 讨论小组讨论，设计实验方案。实验通过两个叠放在一起的玻璃杯分别倒入热水和冰水后，两个杯子的松紧变化来认识固体的热胀冷缩。交流思考并交流大家在实验中的发现。活动二：会升降的水柱引入像杯子这样的物体，形状和大小会随温度的变化而发生变化。那么，水在受热、受冷时也会发生同样的变化吗？有不少同学都说水在受热、受冷时也会发生同样的变化，大家能设计一个实验来证实自己的想法吗？讨论小组讨论并设计实验。 汇报各小组汇报自己设计的实验方案和需要的实验材料。教师对切实可行的实验给予充分的肯定，并提供实验材料。 引导瓶子中不能有气泡，塞子和吸管的连接部位要密封好，以防液体在膨胀时溢出，影响效果。为方便观察，可加入一点红墨水。实验各小组开展水的热胀冷缩实验，可参考课本24、25页的实验来进行。 观察 吸管里的液面在热水和冷水中发生了什么变化？为什么会发生这种变化？讨论 各小组研究实验结果，并尝试解释。问题 这个实验装置跟生活中常见的什么物体很相像呢？（温度计） 归纳通过探究“会升降的水柱”来认识液体的热胀冷缩现象。第二课时活动三：会变大小的气球引入我们分别往杯子里倒入热水和冰水，杯子的形状和大小发生了变化，说明固体会有热胀冷缩的现象；把瓶子分别放进热水和冰水里，瓶子里水的体积也发生了变化，说明液体也有热胀冷缩的现象。那气体是否也有热胀冷缩的现象吗？你能设计一个实验来证实你的想法吗？讨论小组讨论并设计实验（写实验计划，画实验简图）。 引导空气是流动的，用什么容器装空气呢？怎样密封容器？怎样使空气受热受冷呢？空气是看不见的，怎样观察空气的体积是不是发生了变化呢？交流 各小组汇报自己设计的实验方案和需要的实验材料。教师对各小组实验方案给予评价和指导，并提供实验材料。 实验 小组活动：观察气体的热胀冷缩现象。 归纳从杯子、水和空气的实验可知，固体、液体和气体在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会收缩。小结 拓展：自制简易温度计导入不少同学都觉得今天我们这个装置，很像温度计。其实温度计工作的原理就是利用液体的热胀冷缩原理制作的。问题出示温度计。你们能把实验装置跟温度计相互联起来吗？要是用这个装置来制作简易的温度计，你觉得还欠缺了点什么？（标定简易温度计的刻度）讲述学习通过比较来标定温度的方法。当简易温度计的液面在室温中稳定后，在纸片上画一个刻度，与标准温度计比较后记上数字，然后把简易温度计和标准温度计一起放进热水中，等液面稳定后，再画上一个刻度，记上数字。读出标准温度计所升高的度数，然后在简易温度计的两个刻度之间平均分成若干份（份数与标准温度计所升高的度数相同），对比标准温度计，标出整十的度数，一个简易温度计就完成了。操作学生自制简易温度计。目的通过学习比较标定法来准确知道试管里的水温，也让学生更加了解温度计的制作原理。第5课 热对物质状态的影响教学目标1通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。2通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。3初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。教学流程观察对比实验交流归纳。重点难点 知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。教学准备酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。教学过程第一课时情景导入导入出示任务驱动页图片。在暑假里，学校组织了一次外出活动，波波带上了最爱吃的巧克力糖，打算请小伙伴们吃。当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候，却发现巧克力全都融化了。 问题是什么让巧克力融化了？ 目的通过创设的活动情景，引出探究主题“热对物质状态的影响”。活动一: 蜡块的变化引入原来，巧克力是在热的作用下融化的。大家还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？（蜡烛等。）教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。问题 大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生怎样的改变吗？思考 是否会融化呢？问题 确实如此吗？想亲手动手尝试一下吗？ 实验小组活动：把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。） 交流观察现象并进行记录。把观察记录跟其他小组分享。小结 像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。第二课时活动二: 水的变化引入我们都知道了蜡在不同的温度下，会呈现固态、液态和气态三种不同的状态。问题水是否也像蜡一样，随着温度的变化而呈现这三种状态呢？ 思考 冰、水蒸汽是否是水的另外两种状态？问题 水在多少度时会结冰，在多少度时会变成水蒸汽？ 实验 测量冰的温度。实验 在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并测量水温。观察 观察冰块的变化，并注意水温的变化。交流 交流实验中观测到的现象。小结 引导学生讨论、交流看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。 拓展:制作“糖玻璃”导入播放特技演员把玻璃撞碎的视频片断。问题 这些演员是否会被玻璃割伤？ 引导 电影拍摄中常采用特殊材料制成不易伤害演员的玻璃。比如用糖等成分制成的玻璃就是其中的一种。问题 糖也能制成“玻璃”吗？ 实验用蔗糖加热、冷却的方法制作“糖玻璃”。 拓展 “糖玻璃”是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的。第6课 关 心 天 气教学目标1通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。2通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。3知道天气变化对动物行为的影响。4体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。教学流程描述讨论分析再讨论交流总结。重点难点通过讨论、分析、资料收集等手段知道天气的多样性及其与生产生活的密切关系。教学准备一系列与天气有关系的图片。教学过程第一课时情景导入导入出示课本驱动页图。同学们，我们这里已经一个月没有下过雨，农田干裂，庄稼都快干死了，农民伯伯都希望快点下雨。可是，明天琪琪和波波他们却不希望下雨，因为他们要出外郊游，所以希望有个晴朗的天气。问题 为什么大家对天气的要求不一样呢？（因为大家的目的不同，对天气的要求也不同。）活动一：常见的天气现象导入同学们，在日常生活中，我们经常会遇到这样或那样的天气，你认识这些天气吗？请选择一个自己最熟悉的天气现象向大家介绍一下。评价根据学生的介绍情况引导同学给予评价。问题在我们的日常生活中，有许多不同的天气现象，就好像刚才我们介绍的。你最喜欢哪种天气现象？说说原因。交流各小组讨论，并进行汇报与交流。讨论 天气是多变的，不同的人喜欢不同的天气。你喜欢怎样的天气？为什么？交流 谈谈喜欢和不喜欢的理由。第一课时活动二：天气与生活导入 天气变化多端。人们的生产活动、日常生活等都会受到天气变化的影响。问题能举出一些生活中的例子吗？ 交流交流天气影响人们生活的例子。教师将学生举出的例子用简单的文字或图画板书在黑板上。 小结的确，天气与我们的生活和工作息息相关。我们来看一些图片，了解一下天气是怎样影响人们的。 引导 这些图片多反映天气和我们生活的关系，你能说说你的体会吗？交流学生交流自己的体会，了解天气与人类的关系。 目的让学生体验到天气与人类工作、生活的关系是非常密切的。活动三：天气与动物媒体 出示下雨的图片。导入天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行。 问题 这些动物的“异常”行为和天气变化之间有什么联系？大家还能再举出这样的例子吗？交流学生讨论后交流动物“异常”行为和天气变化之间的联系。 小结天气不仅会影响人类的生活和工作，动物和植物也会受到天气的影响。资料出示各种在网络上收集到的各种有关天气与动植物关系的案例。 第7课 刮 风 了教学目标1能通过一些现象知道风的存在。2掌握观测风的简单方法。了解风可分为13个等级，知道人们可以根据刮风时的现象判断风的强度。3能通过观察、实验等活动，探究风是怎样形成的。4了解风有利有弊及人们懂得科学利用风力。教学流程描述讨论分析再讨论交流总结。重点难点通过自己观察、实验的方法，探究风的形成，建构对风的形成的科学概念。教学准备一系列与天气有关系的图片和视频、玻璃钟罩、卡纸垫、蜡烛、塑料的小风车。教学过程第一课时情景导入媒体 出示课本驱动页图片。出示一艘帆船的模型。导入 同学们，今天我们将举行第三届“贝贝杯”帆船模型比赛，波波准备代表我们班参赛，怎样才能让波波的帆船赢呢？彬彬认为“要根据现在风的方向和强弱来调整船帆。”大家同意彬彬的说法吗？问题怎样才能知道风的方向和强弱呢？（可以看天气预报，观察树叶的摇动、旗帜的摆动。）目的创设问题情景，引出本课所要研究的问题。活动一：刮风的现象问题 同学们，你们在日常生活中见过风吗？ 引导风是流动的空气，看不见，摸不着。如果要观测风，有什么办法呢？我们可以观察哪些现象了解刮风呢？ 讨论分小组讨论，并描述刮风的现象。交流各小组进行汇报与交流。 目的充分认识刮风的现象。 活动二：观测风导入故事：600年前，中国伟大的航海家和率庞大舰队，先后七下西洋，历时28年，航程经东南亚、印度洋，远达红海和非洲东海岸。当时和的船队都是由巨大的帆船组成的，帆船的航行依靠风，当时的科学技术仍然比较落后，没有天气预报。 问题大家猜猜，当时和是怎样观测风的？怎样能利用风使到巨大的船只按指定方向航行，并且如期到达？讨论 学生分组讨论，并列举出一些办法，并进行交流。 活动 演示可能的观测风的方法。引导 在科学技术比较落后的明朝，人们都已经了解到观测风向和风力的重要性。根据旗帜飘扬的情况来测定风力和确定风向，这些简单的方法都为船只的准确航行提供了科学的依据。今天，随着科技的发展，人们制造出更多方便的仪器来观测风力和风向。 演示 出示风向标、风速计教具，简单介绍其使用方法。风向标是观测风的来向的仪器。风速计是监测风力的仪器，计量单位是米/秒。引导 介绍风级表。科学家把风按照强弱分为13个等级，在没有风速仪的情况下可以根据一些刮风的景象来大致判断风的强度。制作学生利用身边的材料制作风向标，到学校操场上观测风向。 延伸 观测并记录一周的风向和风的强度。 目的 学习简单的观测风向和风力的方法。 第二课时活动三：风是怎样形成的导入 我们已经知道了风是流动的空气，那么到底自然界的风是怎样形成的呢？ 讨论 小组讨论。自然界中，是什么力量使空气流动呢？ 实验实验材料：玻璃钟罩、卡纸垫、蜡烛、塑料小风车。 实验方法 ：将玻璃钟罩罩住蜡烛，放在开了一个小孔的卡纸垫上，在钟罩上口处顶起小风车。猜测 点燃蜡烛后，会出现什么情况？ 实验 点燃蜡烛，观察小风车的情况。 讨论为什么小风车会动起来？小组交流对风的形成的意见。实验 验证空气的温度与风的形成之间的关系：用温度计检测钟罩底部和顶部空气的温度。 小结由于蜡烛的燃烧，造成温度上升，热空气向上流动形成风，吹动了小风车。在钟罩下方的冷空气进入钟罩补充，于是空气循环流动，这样就形成了风。自然界的风的形成，大致也是这样的。 目的让学生通过观察、实验等活动，探究风的形成原因。 拓展：海陆风的成因媒体出示海风动画和陆风动画。 问题尝试介绍海陆风是怎样流动的？讨论风吹的方向有什么规律？鼓励学生在图片中用箭头表示海陆风的流动。思考自然界中风的形成与空气冷热有什么关系？目的了解在自然界中风的形成的科学规律。第8课 下 雨 了教学目标1. 能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。2. 把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。3. 学会使用量雨器测量降水量。4. 认识降雨对人们生产、生活的重要影响。教学流程描述讨论分析再讨论交流总结。重点难点能用简单的实验材料进行模拟下雨实验，理解自然界降雨的简单过程。认识降雨对人们生产、生活的重要影响。教学准备一系列与天气有关系的图片和视频、玻璃片、水槽、冰块、100瓦电灯、喷壶。教学过程第一课时情景导入媒体出示课本驱动页图。导入小朋友在操场给草地浇水。波波顽皮地将水射向高处，大叫：“下雨了！”妍妍笑着说：“从天上落下来的才是雨！”贝贝不解地问道：“为什么雨都是从天上落下来的呢？”问题为什么雨是从天上落下来的呢？交流学生思考，并交流各自想法。小结将学生的观点一一列举在黑板上。引导到底雨是怎样从天上落下来的呢？今天我们就来研究一下。目的创设情景，引出主题。活动一：模拟下雨任务 根据大家刚才的猜测，我们能否模拟一个下雨的实验呢？问题 假如要做实验，我们需要什么材料呢？讨论学生设计下雨的模拟实验，并思考所需要的材料。引导在学生讨论的基础上，介绍一些必需的实验的材料，如玻璃片、水槽、冰块等。这些材料分别可以模拟天空、地面和冷空气。思考 如何开展这个实验呢？实验实验材料：玻璃片、水槽、冰块。实验地点：操场。要选择灿烂的天气做实验。实验方法：各小组按照自己设计的实验方案进行实验。观察 要求整理实验结果。问题大家在实验中发现，“下雨”必须要有哪些条件呢？分析 下雨必须具备以下的条件：1空气吸收了太阳的热量部分蒸发；2蒸发到玻璃板上的水蒸气遇冷（冰块）变成小水滴；3小水滴落下形成“雨”。对应自然界中下雨的情况：1地表水（主要是海水）吸收了太阳的热量部分蒸发；2蒸发到空中的水蒸气在高空遇冷变成小水滴；3小水滴落下形成雨。目的通过模拟实验，把实验现象与自然界的降雨对应起来,帮助理解自然界降雨的过程。引导 在模拟实验中，我们看不到水蒸气是怎样上升的，更看不到在大自然中水蒸气聚集在一起形成云的过程。下面我们来看一些有关的云的资料。小结从海洋和陆地表面蒸发的水蒸气上升、变冷后，水蒸气就会冷凝成小水滴或结成小冰晶。这样就形成了可见的云。目的让学生对云的形成有正确的认识，激发学生学习探究的热情。第二课时活动二：测雨量导入在观察风时，我们可以利用风向风速仪来测量风。那么雨可以用工具测量吗？问题测量下雨时，应该测量什么数据呢？交流学生思考并交流。问题用什么仪器可以测量雨量呢？需要用什么材料？怎样计算？设计小组讨论。设计雨量器并画图。制作各小组制作雨量器。测量准备好喷壶、自制雨量器。各小组尝试测量人工降雨的雨量。小结各小组整理测量结果延伸观测一次实际下雨时的雨量。目的通过学生动手观测学会测量雨量，知道雨的大小是可以用一定的方法测量的。第9课 小小气象员教学目标1了解天气预报在我们生活中的重要作用。2会用气象符号表示各种天气。3体会坚持记录天气信息的重要性。4能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。教学流程描述讨论分析再讨论交流总结。重点难点了解天气预报在我们生活中的重要作用，会用简单的气象符号表示各种天气。体会坚持记录天气信息的重要性。教学准备一系列与天气有关系的图片和视频、吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。教学过程第一课时情景导入导入波波、琪琪和妍妍一起上学。波波发现妍妍带着毛衣上学，觉得很奇怪：“你为什么带毛衣来上学？”妍妍说：“下午有冷空气来啊！”琪琪奇怪地问道：“妍妍，你是怎样知道的呢？”问题妍妍怎么知道下午有冷空气来呢？（可能是看天气预报。）引导天气预报能告诉我们什么？我们可以从哪里获得天气预报呢？目的创设情景，引出主题。活动一：了解天气预报导入在日常生活中，我们可以从很多途径获得天气预报。请举出你了解的途径。交流学生互相交流获得天气预报的途径。问题我们可以从天气预报中获得什么信息？讨论天气预报的作用。引导天气预报能告诉我们未来一段时间的天气状况，使我们对天气的变化早做准备。目的认识天气预报的作用和重要性。活动二：学用气象符号表示天气媒体出示红色降温预警信号、高温红色预警信号、灰霾天气预警信号等天气预警信号图片。问题同学们，大家认识这些天气预警信号吗？引导出示各种常见天气符号。科学家用气象符号表示天气状况，气象符号形象、易懂。你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗？游戏各小组抽签，用最快的速度，说说气象符号所代表的意思。引导用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂，因此被广泛使用。任务电视台播报了今天的的天气预报：天晴转多云，早晨有雾。你能用天气符号来表示今天的天气情况吗？活动用天气符号来表示相应的天气情况，并交流。目的认识常见天气符号，了解天气符号的作用。第二课时活动三：做小气象员导入通过学习，同学们都了解了很多有关天气现象的知识。现在老师想从我们班的同学中选出一些小小气象员，参与到学校的气象站工作中。问题大家是否了解气象员应该做些什么工作？讨论气象员应该做什么工作？应该收集哪些天气信息？讨论和交流。问题刚才同学们提出了很多可以观测的气象信息，但对于我们来说，在日常生活中我们最需要的气象信息有哪些？讨论各小组讨论并设计常见气象信息记录表格。目的了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。活动四：制作简易风向标导入学校要建立小小气象站，里面的有许多专门测量天气情况的仪器。大家看看这个是什么仪器？演示出示一个风向标，并向学生介绍其使用方法，用风扇让学生观察风向标如何指示风向。任务今天，让我们一起来制作一个简易风向标吧！媒体出示课本风向标图。准备准备材料和工具：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。媒体出示课本风向标制作图。制作根据制作步骤简图，利用简易材料，动手制作风向标。将制好的风向标用风扇检测。问题为什么有的风向标不能指示风向？在制作过程中我们应注意什么？分析小组讨论。应注意风向标转动灵活，竖立时注意平衡。制作根据总结的经验，改良风向标的制作。测试用自己制作的风向标到操场上去实测风向。目标 培养学生对气象观测的兴趣，培养动手能力。第10课 奥运与天气教学目标1了解体育运动也会受到天气的影响。2学习从各种途径查阅资料。3体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。教学流程采用“任务驱动”的方式，通过“提出问题收集信息筛选整理得出结论迁移应用”的探究过程来达成教学目标。重点难点对信息筛选、整理、综合应用的过程中，如何针对天气与运动的关系，制定运动会的合适时间。教学准备运动的影片、各届奥运会时间表、的天气资料。课前收集天气与运动有关的资料。教学过程第一课时情景导入导入出示各种运动一二三四的图片，介绍2008年奥运会选定在8月举行。问题为什么要选择在8月份举办奥运会呢？猜测学生猜测可能的原因，并说出自己的依据。引导举行大型的综合性运动会，气象状况对运动员的成绩有较大的影响。目的创设情景，导出主题。活动一：关心奥运导入2008年奥运定在8月份举行，是气象学家根据大量的资料来确定的。老师现在就为大家找来了一些当时科学家所使用过的资料，让我们也来当一回小气象学家分析资料。分析出示课本提供的资料，请各小组的同学进行分析，交流、讨论自己收集的有关运动与天气的资料。哪种气温适合什么比赛？如何确定风速？8月的降雨天数这么多，为什么还选这个月份进行比赛？指导如果学生只考虑了一个因素，就应提示应该综合考虑各种因素。小结在制定运动会举行的时间时，必须有科学依据，要参考很多资料，综合考虑各方面的因素。8月的温度适宜、降水时间短、风速低于奥委会要求，对一些敏感的如田径、自行车赛等项目影响小，综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合比赛的时间。目的学会根据数据进行分析的科学方法。第二课时活动二：我给奥运选日子谈话运动会的举行和天气有密切关系，我们在挑选日子的时候必须注意到这一点。学校准备召开校运会，你们可以为学校选择一个举行运动会的日子吗？提问你们需要哪些资料帮助你确定运动会举办的日期？（运动与天气的资料、运动比赛规则、的天气情况资料）讨论小组讨论，交流资料，填写实验报告。汇报各位同学，今天是我校校运会选定日子的时间，请各位同学来介绍你们所选的日子和选日子的原因。我们请来了校长，让校长在听了大家的介绍后会选出最佳的日子。小结看来大家都充分地考虑到各种的天气因素，并且会综合各方面的资料来分析和选择，为我们的校运会选择了一个好日子。目的训练学生的综合分析运用能力。拓展：给地区运动会选日子导入运动会的举行和天气有密切关系，我们在挑选日子的时候必须注意到这一点。学校准备召开校运会，你们可以为学校选择一个举行运动会的日子吗？问题大家需要哪些资料帮助确定运动会举办的日期？（运动与天气的资料、运动比赛规则、当地天气情况资料等）讨论小组讨论，交流资料。交流交流确定校运会时间所要考虑的因素。目的训练学生的综合分析运用能力。第11课 声音的产生教学目标1通过观察、实验，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小、高低。2通过模仿声音的活动，体会声音产生的过程。3利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学家的情怀。教学流程观察提问观察讨论交流归纳。重点难点通过观察、实验，知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音大小、高低。教学准备相关的图片和视频、筝、二胡、鼓、橡皮筋、塑料杯、保鲜纸或塑料薄膜。教学过程第一课时情景导入导入出示课本驱动页图片。在这个校园演奏会上，同学们吹的吹，拉的拉，弹的弹，拔的拔，演奏出动听的乐曲。大家认识这些乐器吗？ 问题为什么吹、拉、弹、拔都可以发出声音呢？目的创设问题情景，引出探究活动的中心问题。活动一：寻找乐器的发声部位导入让会弹奏乐器的学生出来演奏一小段乐曲。讨论小组讨论。各种乐器发声部位在哪里？观察三种乐器的发声部位相同吗？分别在哪里？交流各小组进行汇报与交流。延伸你还知道其他乐器的声音是从哪里发出来？目的通过对乐器发声时的观察，引导学生讨论、交流、归纳，找到乐器发声部位，为下一步探究声音的产生打下基础。活动二：声音是怎样产生的？导入声音是怎样产生的？讨论结合活动一的体验来猜想。设计提供钢尺、鼓和音叉，让学生设计实验来证明声音产生与什么有关。观察边实验边填写记录，观察物体发出声音时的现象。交流汇报交流观察到的现象。思考如果要让正在发声的物体停止发声，你能怎样做？ 引导 通过感受和细致观察物体振动的现象，观察声音的产生与物体的振动之间的联系，了解声音是怎样产生的。延伸各种声音都一样吗？有什么不同？目的引导学生经受各种体验，进行观察，验证声音产生原因，并从反面做实验，加深对振动使物体发声的理解。活动三：声音的大小导入在日常生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小？讨论举例子说说声音的大小。交流各小组汇报，交流。引导声音的大小能控制吗？讨论 你有什么办法控制声音的大小？观察给出哨子、小鼓、小橡筋琴，让学生想办法控制物体发声的大小。归纳 用大小不同的力，拨动琴弦或敲鼓面，力量大，声音就大。目的知道声音有大小。第二课时活动四：声音的高低导入在日常生活中，你知道哪些声音高，哪些声音低？讨论高音有什么特点？低音有什么特点？交流各小组汇报，交流。引导声音的高低和什么有关？观察出示橡筋琴，让学生找出哪里是高音，哪里是低音？高音的琴弦有什么特点？低音的又有什么特点？交流汇报和交流。讨论怎样控制笛子和二胡声音的高低？引导你可以利用水和玻璃杯，让它们发出高低不同的声音吗？讨论小组讨论该怎么做？实验要发出高音，杯子应放多一些水，还是少一些水？交流演示高低不同的声音的杯子。引导其他小组有不同的方法或意见吗？目的探究声音高低的特点。活动五：模仿声音导入在自然界里，我们能听到多种多样的声音。有些声音大，有些声音小；有些声音高，有些声音低。你能模仿几种自然界的声音吗？活动请一位小朋友模仿一种物体或动物发出的声音。其他小朋友猜测这是什么物体发出的声音。交流看看谁模仿得像，谁猜得准。目的了解声音的特点。拓展：制作“小排箫”导入出示一个小排箫。大家会做吗?观察你发现排箫是用什么做的？有什么特点？讨论小组讨论，计划如何制作小排箫。制作各小组分工制作小排箫。展示各小组展示自己的作品，并试吹奏。引导为什么小排箫可以发出不同的声音？这与它的什么特点有关？目的通过实验、制作，让学生在制作中探究排箫发声的特点。第12课 声音的传播教学目标1通过实验，知道声音要通过气体、液体、固体进行传播。2通过小制作，了解更有效地传播声音的方法。3关注有关声控设备新产品的信息资料，并与同学分享。教学流程提问观察演示实验交流分析提问设计实验实验记录交流小结。重点难点经历猜测、观察、分析等等的探究活动，知道声音要通过物质的传播到达人的耳朵。教学准备玻璃钟罩、抽气机、收录机、水槽、铜铃、听诊器、卡纸。教学过程第一课时情景导入导入出示宇航员在月球上的图片。 问题月球上，宇航员之间是怎样交流的？是不是也像在地球上一样？目的创设问题情景，引出探究主题。活动一：钟罩里的收录机导入如果没有空气，我们还能不能听到声音？设计出示收录机，钟罩，抽气装置等实验材料。请学生利用这些材料设计一个模拟实验，证明如果没有空气就不能听到声音。媒体出示课本图。演示把收录机放到钟罩里，听听收录机的声音；接上抽气装置，再听收录机的声音。观察要求学生仔细观察实验的现象，并记录。思考开始没抽空气时，能听到声音吗？在抽空气的过程中，声音会发生什么变化？引导让学生分析归纳，从实验现象分析问题。小结空气可以传播声音。我们听到的声音主要靠空气传播。目的引导学生对科学现象进行猜测，设计实验，培养其初步探究能力。活动二：声音在液体、固体中的传播导入水能传播声音吗？讨论小组讨论：有什么办法来证明水可以传播声音。实验用铜铃在水中做实验，记录方法和结果。小结除了水能传播声音，还有哪些液体可以传播声音？猜想学生说出一些液体的名字，并想想这些液体能否传播声音。引导液体能传播声音，那固体呢？讨论设计一个实验，证明固体能传播声音。交流汇报实验方法和注意事项。实验你是怎样听到声音的，说明了什么？第二课时活动三：做个“土”导入出示听诊器。大家知道这是什么吗？有什么用途？引导人们利用声音在空气中传播的规律，制作了一些传声的工具。我们自己可以做一个简单的听诊器。设计需要什么材料？尝试用简单材料设计一个“听诊器”。例如可使用塑料管、漏斗、短玻璃管等材料。制作学生根据自己的设计进行制作。讨论这种简易“听诊器”能听到心脏跳动声音吗？它还可以用来做什么？引导简易“听诊器”实际上就是一个土。我们试着增加一些难度，把它改良成一个可以三方通话的土。制作加上Y形管做成三方通话的土。目的了解科学原理，尝试解决实际问题。活动四：两用喇叭筒导入平常对着远处的人讲话时，为什么人们常常用双手合在嘴前？或者要使用喇叭筒？任务制作喇叭筒装置。讨论出示卡纸，让学生讨论如何制作喇叭筒。实验小组动手制作喇叭筒，引导学生思考喇叭筒为什么可以使声音传播得更远？应用把制作完的喇叭筒进行声音传播实验，检验其定向传播的作用。目的通过生活实例，加深对空气传播声音的认识。第13课 乐音与噪音教学目标1能区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。2通过观察，知道防治噪声的常用方法。3会用不同的材料做隔音效果的对比实验。4懂得减少噪声，应从我做起，养成良好的行为习惯。教学流程讨论提问实验记录交流运用。重点难点经历讨论、调查和记录等的研究，区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响和知道防治噪声的常用方法。教学准备有关乐音和噪声的音频，相关的图片和作隔音器用的各种材料等。教学过程第一课时情景导入导入出示课本驱动页的图片。在森林里，大家觉得小鸟清脆的叫声非常悦耳。这时，波波想到一个问题：为什么工地上嘈杂的声音听起来却那么难受呢？问题你能帮波波来解决这个问题？目的创设问题情景，引导学生探究乐音和噪声的问题。活动一：你喜欢什么声音？导入出示课本图一二三四五六七八。说说自己喜欢哪种声音，不喜欢哪种声音？并说出原因。 引导从学生回答中引出噪声和乐音的概念。讨论各小组讨论怎样区分乐音和噪声，举出实例。小结乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分。延伸有没有一些乐音在某些时候可以变成噪声？活动二：噪声的防治导入我们知道，噪声对人们有着巨大的危害。为了防治噪声，人们想出了许多办法。大家了解哪些办法可以防治噪声？引导出示课本图，说说图中是怎样防治噪声？ 讨论课前布置学生调查防治噪声的常用方法，让学生在小组中根据各自的调查记录进行交流和讨论。汇报小组汇报调查得来的各种防治噪声的方法。延伸 让学生调查家庭或学校附近的防治噪声的设施。目的培养学生的调查能力。第二课时活动三：减少噪声，从我做起导入在日常生活中，我们应该怎样做才能减少噪声？讨论平时的噪声来自哪里？我们应该怎样减少这些噪声？小组对课本图进行讨论。 目的通过讨论，让学生认识到要自觉遵守和维护社会公德，培养学生讨论与交流能力。活动四：制作“隔音器”导入减少噪声的办法有很多，而用不同材料隔离声音就是一种常用的办法。问题不同材料隔音效果一样吗？猜测猜测什么样的材料隔音的效果最好？讨论小组讨论。哪些材料的隔音效果比较好？这与材料的什么特点有关？实验提供闹钟，让学生利用各种材料制作隔音器。做实验时，应当控制材料的大小、厚度等条件一致。目的通过制作隔音器，让学生进行比较实验，培养学生进行实验研究的能力。36 / 36
展开阅读全文