优化方案216版高中语文 第二单元 单元高考对接学案 新人教版必修3

单元高考对接鉴赏诗歌的表达技巧诗歌的表达技巧主要包括四个方面：一是修辞手法(如比喻、拟人、借代、对偶等)；二是表达方式(如记叙、议论、描写、抒情等)；三是表现手法(如象征、衬托、用典、虚实等)；四是篇章结构(如照应、过渡等)。鉴赏诗歌的表达技巧就是分析作品运用了哪些技巧手法，这些技巧手法在诗歌中表达了什么内容，达到了什么效果。1熟知相关术语。鉴赏古代诗歌的表达技巧，需要了解和掌握表达技巧的相关术语，准确把握相关术语，深刻了解术语内涵，在鉴赏评析中才能做到有章可循，才能使答案整合准确到位。2明确表达技巧。鉴赏诗歌的表达技巧，需要先明确诗歌运用了哪些表达技巧。形式是为内容服务的，技巧运用是为了凸显主旨，因此，考查诗歌的表达技巧，需要先对诗歌的内容整体把握，需要结合诗歌主旨以及作者情感。3抓住典型手法。考查一首诗运用的表达技巧，要结合诗歌的情感内容，从主次方面进行甄别，找出在表情达意上最突出、最典型的一种或几种。4突出表达效果。鉴赏诗歌的表达技巧，要侧重于表达技巧运用效果的分析，这要求结合具体的诗句来进行。(一)阅读下面这首诗，完成12题。秋日怀弟谢榛生涯怜汝自樵苏，时序惊心尚道途。别后几年儿女大，望中千里弟兄孤。秋天落木愁多少，夜雨残灯梦有无。遥想故园挥涕泪，况闻寒雁下江湖。【注】谢榛：字茂秦，明代文学家，“后七子”之一。樵苏：打柴砍草，代指日常生活。1诗的前四句是从哪些方面表现“弟兄孤”的？答：_解析：前两联诗人写兄弟的“自樵苏”，自己的“尚道途”，写别后的“儿女大”和“望中千里”，都能看出“弟兄孤”。作答时，要简要分析。答案：生计(生活)上，弟弟“自樵苏”，“我”则漂泊在江湖；时间上，“儿女大”，极言分别之久；空间上，“望中千里”，极言相距之远。2.这首诗的颈联运用了哪些表现手法？有着怎样的效果？答：_解析：这首诗歌的第三联诗人选取“秋天落木”和“夜雨残灯”的景色，来写“愁”与“梦”，景中含情，情景交融。答案：运用了借景抒情的手法；借秋日落叶、夜雨残灯烘托愁思之深，表现了兄弟间深厚的感情和思念的痛苦。(二)阅读下面的宋诗，回答34题。送陆务观福建提仓韩元吉觥船相对百分空，京口追随似梦中。落纸云烟君似旧，盈巾霜雪我成翁。春来茗叶还争白，腊尽梅梢尽放红。领略溪山须妙语，小迂旌节上凌风。【注】韩元吉：宋南渡后寓居上饶(今属江西)，官至吏部尚书。觥船：此处指载酒船以觥引酒。落纸云烟：指文章写得好。凌风：指凌风亭。3.本诗的颔联主要运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析。答：_解析：解答此题，要准确指出用了何种手法，更要结合诗句阐释为什么用这种手法，总结这种手法的作用。从“君似旧”与“我成翁”来看，这里明显运用了对比的手法。作者借此生发感慨，慨叹人生易逝、功业难酬的郁闷之情。答案：对比，诗人将自己与陆游对比。前句称誉陆游，挥毫染翰，满纸云烟，和往日一样。后句感叹自己，此刻已满头霜雪，未能多为国家效劳。突出表达了诗人壮志未酬的感叹。4本诗主要表达了怎样的情感？请简要分析。答：_解析：首联中的“百分空”“似梦中”，颔联中的“我成翁”，都可以看到诗人于此情此景的感叹。尽管年华易老、百事成空，但诗人在颈联中却表达出旷达乐观的情怀。答题时，要从诗歌的整体出发，来分析诗人情感的复杂性。答案：表达诗人对百事成空、年华老去的无奈，以及对友人的美好祝愿。前两联“空”“梦”“翁”中有诗人百事成空的感叹，壮志未酬但年华老去的无奈。第三联借景抒情，春茶的白与腊梅的红交映，深见诗人不只为别情牵挂的旷达胸怀。最后一联诗人希望友人能在美景中旅程愉悦。(三)阅读下面这首诗，完成56题。和李上舍冬日书事注韩驹北风吹日昼多阴，日暮拥阶黄叶深。倦鹊绕枝翻冻影，飞鸿摩月堕孤音。推愁不去如相觅，与老无期稍见侵。顾藉微官少年事，病来那复一分心。【注】据吴曾能改斋漫录记载，这首诗是诗人因获罪被贬分宁县令时所作。5试分析颔联中“倦”“堕”两字的表达效果。答：_解析：此题考查炼字手法，要结合描绘的事物的情态和景象作具体分析。答案：“倦”字不但描绘出觅枝的乌鹊困惫的情态，而且表现出其长时间求栖息却无枝可依，翻飞绕枝的孤凄处境。“堕”从听觉角度着力刻画，不但描绘出声音自高而下，而且传达出听者心惊情凄的感受。6.分析本诗所使用的两种突出的艺术手法并概括抒情主人公的形象。答：_解析：第一问是要求分析突出的艺术手法，可见手法不只一种，“突出”需要从整体上考虑。人物形象的分析注意要抓住人物最重要的思想特征。答案：(1)象征：颔联中的倦鹊、飞鸿是贬谪中的诗人孤孑无依的身世的象征。拟人：颈联写诗人主观上想排遣愁绪，但“愁”却像是故意来寻找自己，硬是摆脱不掉。自己跟“老”并没有订立期约，而“老”却渐渐地来临了。颈联将“愁”与“老”拟人化，使直接抒情带有生动的形象性。(2)这首诗抒写了一个在阴冷凄寒的冬日愁病交加、困顿失意的被贬官员的形象。3